Повышение квалификации
Образование

Марьяна Безруких: «Научить может любой, а вырастить — только настоящий педагог»

Марьяна Безруких: «Научить может любой, а вырастить — только настоящий педагог»

Отчего пропадает мотивация ребенка? Как сдружить класс? Почему учителю не стоит замечать симпатий мальчиков к девочкам? И что важнее умения решать задачи и знать правила? Разговариваем с Марьяной Безруких — ученым-физиологом, психологом, доктором биологических наук, профессором, академиком, главным научным сотрудником Института возрастной физиологии Российской академии образования.

Оптимальное количество учеников в классе — 24-26

— Мы много говорим об определенных образовательных задачах, о психологическом статусе ученика, об индивидуальном подходе, но когда в классе 35 человек, у педагога очень мало на это времени и сил. 

— Взаимодействовать с детьми — работа педагога. Я не знаю других вводных. За последние 50 лет не помню ситуаций, когда в классе было бы 12 детей, если не брать в расчет частные школы. Я сама много работала с частными школами, особенно в 90-е годы, когда они только начинали открываться. Тогда было мнение: чем меньше детей в классе, тем проще работать. Оказывается, это не так. 

В классе может быть восемь детей, а работать с ними так же сложно, как с коллективом в 35 человек. В начале девяностых проводились исследования по поиску оптимального количества детей в учебном классе. И это — 24-26. 

— Почему?

— Чем меньше детей, тем меньше возможностей для социальных контактов. Ребенок не может дружить со всеми. В классе всегда складываются группы социального взаимодействия. Когда детей восемь, то просто сокращаются возможности для создания этих мини-групп. Восемь детей разобьются на те же условные 5–6 мини-групп, что и коллектив в 35 человек. 

Педагог, спросите любого, всегда знает, что у него есть ученики, которые чем-то увлечены, — это одна группа. Есть те, на которых гарантированно можно положиться, — вторая. Есть ученики с проблемами обучения — это третья. И так далее. 

Здесь место тонкой работе педагога по социально-психологической коммуникации. Как известно, общее дело сплачивает детей. Неслучайно многие ребята любят ходить в походы. Но важнее всего для учителя – самому не навредить, не разобщить детей.

Об успехах при всех, о проблемах наедине

— Каким образом учитель может разобщить класс?

— Бывает, что педагоги провоцируют ситуации негативного отношения к ученику, когда сами относятся к нему настороженно. Необязательно это будет проявляться в словах. Достаточно определенного жеста, взгляда, ухмылки, интонации, на которые остальные дети отреагируют. Например, когда педагог с насмешкой зачитывает чье-то сочинение или разбирает при всем классе контрольную работу. Я не устану повторять, что дети в любом возрасте, а подростки особенно, очень чувствительны к проявлению эмоций окружающих. 

— Может быть, есть какие-то стоп-слова, которые не стоит произносить? И если что-то нельзя говорить, то какие слова будут здесь «правильными»?

— Любые негативно оценивающие слова — это стоп-слова. «Я уже тебе три раза объяснила, а ты не понимаешь», «не умеешь, не стараешься, плохо сделал». Даже обычное «постарайся» — это не конструктивная помощь. Конструктивной она становится, если педагог или родитель спрашивает: «Что здесь непонятно, а давай разберемся вместе», «давай подумаем и попробуем вот так».

Тактика взаимодействия с подростками хорошо описана во всех учебниках по возрастной психологии. Я не буду сейчас повторять учебник, их все проходили в педвузах, но мы обязаны отрабатывать эти навыки, особенно навык поддержки. 

Никогда не забываем принцип – «об успехах при всех, о проблемах наедине». Если мы резко и грубо высказываемся, ставим в пример сверстников, показываем перед всеми плохо выполненную работу, — мы просто убиваем мотивацию ученика!

Adam Winger for Unsplash

Когда класс стоит на голове, педагог должен уметь отвернуться к окну

— Но учитель не может быть роботом без эмоций.

— Конечно, но он обязан владеть эмоциями. В свою первую длительную поездку в США в конце 80-х годов я посетила 6 штатов и 6 разных вузов, в том числе педагогические колледжи. В одном из них в программе обучения первое занятие было посвящено аутотренингу. «Зачем будущим педагогам этот цикл?» — спросила я директора. И он ответил:

«В ситуации, когда класс стоит на голове, педагог должен уметь отвернуться к окну, посмотреть на клен (стоял октябрь, за окном виднелся огромный красный канадский клен) и повернуться к классу с улыбкой. Это ключевой навык!»

Поддержать