Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего
и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги.
А. С. Макаренко
Вот такая амфиболия… Потому что сколько людей, столько и мнений. И мнения эти, в основном, складываются все-таки вокруг учителя. Вот точно незыблем тезис, что учитель обязан учить. Но спрошу я вас, а кто все-таки должен воспитывать: учителя или родители? Должен ли учитель заниматься воспитательной работой? А особенно мне интересно, должен ли учитель заниматься «специально организованной воспитательной работой»? Очень актуальный вопрос во времена советников директоров по воспитательной работе.
Мне повезло. Я преподаватель истории. Я никогда не организую специальную воспитательную работу. Я очень люблю свой предмет, люблю Родину, тщательно готовлюсь к занятиям, продумываю межпредметные связи и… практически по В. О. Ключевскому: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь». Почти всегда чувствую результат своих усилий после каждого занятия. Правда, повезло… И моим подопечным, наверное, тоже…
А как быть математику, физику и другим преподавателям естественно-научного цикла? Вот они-то пусть и организовывают эту воспитательную работу? Конечно нет…
Странно полагать, что можно придумать мероприятия по формированию нравственных качеств, патриотизма, гражданственности.
Даже если вспомнить советскую эпоху, где, как думают нынешние подростки, мы ходили строем, то можно вспомнить много интересного.
Строем мы, конечно, не ходили, за исключением мероприятий, которые проводились раз в году: военно-спортивная игра «Зарница», смотр строя и песни… Мы были такие же разные, как нынешние подростки. Мы также высказывали разные суждения, сомнения в правильности поступков взрослых… Иначе как бы наша страна пришла сейчас к тому общественному развитию, в котором мы сегодня живем.
Кстати, обсуждала на занятиях со своими студентами-будущими учителями вопрос «Что важнее для учителя: дать знания или воспитать хорошего человека?» Мнения, конечно, разные, но в целом мои студенты достаточно рациональны. Они считают, что учитель должен дать качественные знания. Кроме того, они сомневаются, что смогут что-либо противопоставить домашнему воспитанию… Вот так.
И всё же… Что можно порекомендовать, например, учителю истории и обществознания?
- Пробовать изучать ряд тем через фрагменты истории повседневности или истории семьи.
Это и есть воспитание патриотизма и гражданской идентичности. Прямые, осязаемые связи: история семьи – это и есть история Родины.
- Во внеурочной деятельности использовать возможности по изучению истории родного края.
То, что рядом, воспринимается детьми более осознанно, предметно. Кроме того, здесь есть возможность привить учащимся интерес к научно-проектной деятельности. Причём, не только в истории, но и, например, в топонимике (лингвистическая наука), исторической географии и т.п. Вот и воспитание целеустремлённости, настойчивости…
- Более адресное и обоснованное использование межпредметных связей.
Быть деликатными, научиться привлекать на помощь и произведения литературы, и кинематографа, и опыт предков, и исторические сюжеты. Органично, ненатужно, вкладывая сущностный смысл, а не просто транслируя содержание, потому что так написано в каком-то нормативном документе, методических рекомендациях. Здесь, например, довольно внятно просматривается эстетическое воспитание.
- Банально, но нельзя не сказать о позиции самого учителя.
Дети отзывчивы на доброту, заботу и интеллект, который раскрывается на интересных примерах, а не на заваливании их огромным количеством фактов. Дети чувствуют заинтересованность учителя в них. Ведь всё будет так, как он (она) решит. Захочет достучаться до детей/родителей, вовлечь всех в круговорот интересных знаний и способов их добывания — будет контакт, не захочет, что ж… Только потом не жалуйтесь, что не можете пробиться через эту стену. Вы ведь не пытались…
В эпиграф к своему рассуждению я вынесла суждение А. С. Макаренко. Действительно, воспитывает все. Педагоги и родители должны все-таки стать союзниками и соратниками, а не требовать друг от друга решения своих проблем за счет насилия над волей детей.
Татьяна Апостолова
Кандидат исторических наук, доцент,
руководитель центра публичной истории МГПУ