Разговоры о важном: тема «зачем я учусь»

Как мотивировать ребенка: конспект книги «КНУТ» Шамиля Ахмадуллина 

Можете ли вы ответить на вопрос детей: «Зачем нам математика, если есть калькулятор?» Или: «Зачем нам учить про кладофору и ламинарию, если можно спросить Гугл или Алису?» И действительно, иногда сам задумаешься: для чего мы учимся сегодня? Как мотивировать ребенка осваивать широкий спектр предметов, если в жизни он будет заниматься чем-то одним? И что рассказать детям на уроке «Разговоры о важном» по теме «Зачем я учусь»?

Шамиль Ахмадуллин в своей книге-бестселлере «КНУТ. Как научить ребенка учиться. Тренинг эффективного обучения» показывает, что может получить ребенок в школе помимо знаний.

Основные идеи книги

• Школу можно воспринимать как тренажерный зал для развития важных компетенций. Мы знаем, что с помощью одного и того же тренажера можно выстроить себе идеальное тело, а можно нанести травму. Результат зависит лишь от программы тренировок и усердия человека. 
• Не клейте на ребенка ярлык «гуманитарий» или «технарь», «плохая генетика» или «родился гением». Научные исследования и практика доказывают, что врожденного таланта не существует. Любые навыки можно развить.
• Процесс обучения любому навыку делится на четыре стадии: 1) неосознанная компетентность, 2) осознанная некомпетентность, 3) осознанная компетентность, 4) бессознательная компетентность. Если мы хотим, чтобы ребенок овладел каким-то навыком, необходимо довести его до четвертой стадии – когда процесс уже не нужно контролировать.
• Принцип 10 000 часов тренировок, озвученный М. Гладуэллом в книге «Гении и аутсайдеры», чаще всего интерпретируют неверно. Улучшение результата дает лишь постоянное повышение уровня нагрузки, а не монотонное выполнение действий.
• ОГЭ и ЕГЭ имеют положительные стороны с точки зрения тренировки навыков, если смотреть на них как на возможность развить крутые компетенции.
• Любой сложный навык необходимо разделять на поднавыки и каждый из них доводить до совершенства.
• Чтобы решать сложные задачи, нужно развивать: 1) внимание, 2) критическое мышление, 3) навыки логического мышления. Всё это можно натренировать с помощью специальных упражнений.
• Любая информация запоминается в такой последовательности: 1) концентрация на объекте, 2) перемещение информации об объекте в кратковременную память, 3) перемещение информации из кратковременной в долговременную память.
• Критическое мышление — умение найти оптимальное решение в большом количестве разнородной информации. Оно нужно во всех без исключения областях знаний и сферах жизни. И особенно при использовании Интернета.
• Креативность или творческое мышление нужно не только изобретателям, но и всем нам. Чем более яркие образы формируются при освоении новой информации, тем проще запоминать параграфы из учебника. 
• Заниматься дополнительным образованием ребенка — полезно. Ребенок, посещающий секции и кружки, постоянно «прокачивается». Его компетенции в различных сферах растут, уверенность в себе тоже. 

Краткое содержание

Какие компетенции нужны в современном мире

Прежняя схема: 11 + 4-6 лет ты учишься, а потом применяешь полученные знания, – уже не работает. Крупнейшие компании убрали высшее образование из перечня необходимых условий при приеме на работу. Профессии исчезают одна за другой. Мир выставляет новые требования.

На Всемирном экономическом форуме в Давосе (ВЭФ) был озвучен список востребованных сегодня компетенций: 

• Комплексное многоуровневое решение проблем
• Критическое мышление
• Креативность в широком смысле
• Умение управлять людьми
• Взаимодействие с людьми
• Эмоциональный интеллект
• Клиентоориентированность
• Умение вести переговоры
• Формирование собственного мнения и принятие решений
• Гибкость ума

Комплексное решение проблем — что скрывается под этим умным выражением? Например, есть у нас проблема: у ребенка низкая успеваемость по математике. Проще всего нанять репетитора, чтобы подтянуть знания. Комплексное решение проблемы — это рассмотрение вопроса с различных сторон и выяснение истинных причин его возникновения. 

Человек, который решает проблему, должен:

• иметь обширные знания в разных областях, в данном случае по математике, детской психологии и нейропсихологии;
• иметь достаточно развитое мышление, искусно владеть основными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение);
• иметь в своем арсенале достаточно инструментов для ее решения;
• уметь быстро восполнить недостаток знаний в случае их отсутствия.

Критическое мышление — это умение ставить под сомнение приходящую информацию, не верить всему на слово, проводить качественную оценку. В мире Интернета и лавины ложной информации это очень важная компетенция, которую надо развивать у детей.

Креативность в широком смысле — это, попросту говоря, творческое мышление. Умение мыслить нестандартно и придумывать то, чего еще нет в мире. Сегодня рутинные профессии заменяются механизмами. А способности к творческому мышлению у этих механизмов пока нет. Поэтому креативность — важнейшая компетенция.

Основная задача учителя и родителя — создать условия для полноценного развития ребенка в современном обществе. Поэтому школу можно воспринимать как тренажерный зал для развития важных компетенций. Тренажер — это всего лишь инструмент. И достигнутый в процессе занятий результат зависит лишь от программы тренировок, старания и усердия человека. Можно выстроить идеальное тело, а можно нанести себе травму, используя при этом одни и те же тренажеры. 

Именно на это можно сориентировать детей и на уроке «Разговоры о важном» по теме «Зачем я учусь». 

О природе гениальности

Часто можно услышать обоснование плохой успеваемости ребенка по математике: «Он/она гуманитарий». Распространенная и удобная позиция. Зачем прикладывать усилия? Достаточно наклеить ярлык и всё. 

Противоположным ярлыком обычно награждают ребенка, у которого всё получается легко: «хорошая генетика», «родился гением» и т. д. Хотя научные исследования и практика за последние десятки лет говорят только одно: врожденного таланта как такового не существует! Да, есть определенная генетическая предрасположенность. Но в большинстве случаев она не имеет определяющего значения. 

И значит, всему в этой жизни можно научиться. Именно для этого — чтобы научить учиться — и существует, в частности, школа. На уроке «Разговоры о важном» по теме «Зачем я учусь», можно упомянуть и следующий пример. 

Японский ученый Аяко Сакакибара получил фантастические результаты, занимаясь с группой из 22 детей в возрасте от двух до шести лет. Он добился у них ВСЕХ абсолютного слуха. По статистике, в Европе абсолютным слухом обладает лишь один человек примерно из десяти тысяч. 

Процесс обучения навыкам

Процесс обучения любому навыку делится на 4 стадии:

1. Неосознанная некомпетентность.

Вы маленький и даже представление не имеете о наличии велосипедов (неосознанная) и, естественно, не умеете на них ездить (некомпетентность).

2. Осознанная некомпетентность.

Вы подросли и наблюдаете, как ребята постарше ездят на велосипеде. Вы понимаете, что ездить на велосипеде можно научиться (осознанная), при этом сами пока не умеете (некомпетентность).

3. Осознанная компетентность.

С помощью старших вы научились кататься на велосипеде (компетентность). Правда, езда требует всего вашего внимания и полного контроля (осознанная).

4. Бессознательная компетентность.

Вы уже свободно ездите на велосипеде. Можете вместе с друзьями устраивать гонки или ездить, убрав руки с руля. Не нужно направлять все внимание на контроль езды, она доставляет вам удовольствие. 

Проблема обучения большинству навыков в школе заключается в том, что навык не переходит из стадии 3 в стадию 4.

В нашем мозге есть клетки — нейроны. Они могут соединяться друг с другом. Любой навык — это соединение нейронов. Умение ездить на велосипеде — это тоже соединение определенной группы нейронов. На третьей стадии связи между нейронами есть, но еще очень непрочные. Если навык долго не используется, то мозг считает, что это ненужный навык, и связи со временем разрушаются, чтобы использовать нейроны для создания других связей. А если мы довели навык до четвертой стадии, то есть отработали действие настолько, что нам уже не нужно контролировать процесс, то связи стали достаточно прочными и разрушаются крайне медленно.

Скорее всего, если вы не катались на велосипеде несколько лет, а до этого ездили достаточно хорошо, то через две-три минуты вы будете ездить почти так же хорошо, как и раньше.

В школе тоже важно доходить до четвертой стадии обучения. Это касается и большинства компетенций, которые были озвучены выше. Натренировать внимательность, развить креативность, научиться выходить из конфликтных ситуаций — всё это может стать прикладной целью школьного обучения. Об этом тоже можно упомянуть во время урока «Разговоры о важном» по теме «Зачем я учусь». 

Как развить необходимые компетенции

Принцип 10 000 часов тренировок описал Малкольм Гладуэлл в своем бестселлере «Гении и аутсайдеры». Но, похоже, большинство из тех коучей, мотиваторов и пр., кто про этот принцип рассказывает, либо не читали книгу, либо читали ее плохо.

Ведь, например, водитель, который проработал в такси 20 лет, не может соперничать в езде с парнем, который профессионально занимается гонками всего полгода. Почему? 

А потому, что речь в книге шла о другом. Наш мозг, обучившись чему-то до достаточного уровня, выходит на плато. И уровень мастерства в дальнейшем повышается только тогда, когда мы повышаем нагрузку.

Улучшение результата дает лишь постоянное повышение уровня нагрузки, а не монотонное выполнение каких-то действий. Переходя из класса в класс, повторяя пройденное с повышением уровня, мы как раз преследуем эту цель. Про это также можно рассказать на уроке «Разговоры о важном» по теме «Зачем я учусь». 

Кстати, ОГЭ и ЕГЭ имеют положительные стороны с точки зрения тренировки навыков. Во-первых, здесь достаточно объективный маркер для тренировок — это баллы. Во-вторых, правила игры заранее известны, есть точные темы и примерные задания. В-третьих, экзамен требует глубокого понимания всего предмета и связи различных тем друг с другом. В-четвертых, — доведенного до совершенства навыка решения типовых задач. Все эти навыки очень важны в современном мире.

Разделение навыка на поднавыки

Невозможно хорошо научиться играть в футбол, просто играя в него. Сложный навык игры в футбол состоит из ряда поднавыков, таких как быстрое ускорение на коротких дистанциях, точный пас, обводка противника и др.

Если игрок плохо бьет левой ногой, ему нужно довести до совершенства и автоматизма этот навык. Посвятить несколько десятков или даже сотен часов занятию с тренером для отработки. Когда удар будет доведен до автоматизма, в игре футболист с большой долей вероятности произведет точный удар.

Так же и с обучением. Любой сложный навык, касающийся обучения, необходимо разделять на поднавыки и каждый из них доводить до совершенства.

Что нужно для решения сложных задач

1. Внимание

2. Умение сохранять и систематизировать информацию (критическое мышление)

3. Навыки логического мышления

Что такое внимание

Внимание часто воспринимается как врожденный талант, который у ребенка либо есть, либо нет — как способности к музыке, например. Но так же, как игре на музыкальном инструменте, вниманию можно научить.

С непроизвольным вниманием у детей обычно все в порядке: они, сами того не замечая, обращают внимание на звуки, яркие образы, движение и пр. Гораздо хуже дело обстоит со способностью сфокусироваться на чем-либо усилием воли сознательно. Но концентрацию внимания можно развить, если использовать несложный комплекс упражнений, направленных на тренировку «фокуса». 

Критическое мышление 

Хорошо развитое критическое мышление — это способность всесторонне оценить что-либо и на основании этого сделать правильные выводы и принять правильное решение.

Например, вы переходите дорогу. Вы оцениваете, что переход нерегулируемый, смотрите налево, смотрите направо и т.д. Критическое мышление тут — умение найти оптимальное решение в большом количестве разнородной информации (скорость движения автомобиля, его отдаленность от определенной точки, наша собственная скорость движения, наличие факторов, ограничивающих нашу скорость, — тяжелая сумка, детская коляска и пр.).

Способность мыслить критически очень важно в обучении для:

• развития грамотности — ребенок сравнивает правильное и неправильное написание слова и делает выводы о том, как исправить ошибку;
• развития образного мышления — чтобы выходить за рамки стереотипов и шаблонов и находить новые решения;
• формирования способности аргументировать свою позицию, что важно при обсуждении литературных произведений, при поиске решений задач, у которых может быть несколько решений, и пр.

Тем, кто имеет хорошие знания, Интернет помогает быстро найти любую нужную информацию. При отсутствии подробных знаний Интернет не поможет. Вы даже не сможете правильно сформулировать вопрос. 

Например, сломалась у вас машина, а в машинах вы не разбираетесь. Какой запрос вы будете писать в поисковик? «У меня сломалась машина, что делать?» Другое дело — автомеханик, его запрос будет гораздо более четко сформулирован, и он достаточно быстро заполнит «белые пятна» в своих познаниях.

Логическое мышление

Навыки логического мышления включают в себя:

• умение анализировать, раскладывать проблему на составные части и отдельно их рассматривать;
• умение синтезировать — объединять какие-то составные части проблемы;
• умение сравнивать.

Отработав эти поднавыки, ребенок научится решать сложные комплексные проблемы, в том числе в школе. Это может очень пригодиться во взрослой жизни — расскажите об этом детям на уроке «Разговоры о важном» по теме «Зачем я учусь». 

Креативность в широком смысле, или творческое мышление

Где область применения творческого мышления?

• Всё, чем мы пользуемся сегодня, — от смартфона до самолета — вначале существовало только в воображении человека, который развил идею до уровня бизнес-проекта.
• Выживание в экстремальных условиях тоже зависит от способности мыслить творчески. Умение использовать обычные предметы нестандартным способом лидирует в перечне причин, по которым выживали люди, попавшие в сложные условия.
• Развитие памяти. Чем более яркие образы формируются при получении новой информации, тем проще ребенку запоминать даже самые сложные параграфы из учебника. И не зубрить, а понимать изучаемую тему.
• Развитие распределения внимания. Творческое мышление особенно важно, когда нужно распределять внимание между несколькими разнородными процессами. На­пример, при диктанте, когда нужно одновременно писать и слушать учителя.
• Общее интеллектуальное и личностное развитие. При творческом мышлении активны оба полушария мозга. На практике такому ребенку проще систематизировать полученные знания, он развивается гармоничнее.

Позволяйте ребенку выполнять школьные домашние задания различными способами. Если даже учитель занизит оценку за «неправильный» способ, превратите этот опыт в полезный. Ведь в жизни бывают ситуации, когда «системе» не нравятся альтернативные способы, но это не значит, что ими не нужно пользоваться. Во взрослой жизни мы часто сталкиваемся с ситуациями, когда не всем нравятся наши идеи. Это не значит, что идеи плохие. Понимание ценности своих идей (если, конечно, они действительно ценные) поможет ребенку сформировать здоровую самооценку и осознание своей значимости.

«Естественное» и «совместное» развитие

В целом родители делятся на две большие категории. Приверженцы «естественного» развития считают, что цель родителя — заботиться о ребенке и давать ему все самое необходимое, а вот заниматься его учебой и развитием должны учителя и школа. 

Приверженцы «совместного» развития — это те, кто полноценно занимается дополнительным образованием ребенка. Водят его на различные кружки, интересуются его успехами. 

В вышеупомянутой книге «Гении и аутсайдеры» М. Гладуэлла рассказывается об исследовании, в котором авторы приходят к такому выводу. Ребенок, которому приходилось посещать различные секции и кружки, постоянно «прокачивался». В мозге ребенка при таком плотном обучении образуется огромное количество нейронных связей. Ребенок все время приобретал новый жизненный опыт, ему приходилось выходить из сложных ситуаций. Его компетенции в различных сферах растут, уверенность в себе тоже. 

Практическая часть

В практической части книги даны множество упражнений и тренингов на развитие навыков логического и творческого мышления, на концентрацию внимания и пр.

«Зачем нам учиться»: чек-лист

Итак, прочитав книгу, мы можем по новому ответить на вопрос «зачем учиться». И возможно, наш конспект поможет учителю и на уроке «Разговоры о важном» по теме «Зачем я учусь». Ведь кроме получения знаний, ребенок в школе «прокачивает» компетенции будущего, которые ценятся в самых крутых фирмах при устройстве на работу! А именно:

• Когда мы в классе работаем парами или подгруппами или готовим мероприятия всем коллективом, — мы учимся выстраивать эффективное взаимодействие. В бизнесе это пригодится для ведения деловых переговоров, управления персоналом или общения с клиентами. 
• Даже конфликтная ситуация с одноклассником или учителем может превратиться в тренинг развития навыка разрешения конфликтов. 
• На уроках русского языка мы сравниваем правильное и неправильное написа­ние слова, подбираем нужное правило и делаем вывод о том, как написать грамотно, — так развивается критическое мышление. В современном мире Интернета и лавины ложной инфор­мации это важная компетенция.
• При обсуж­дении литературных произведений, при поиске решений задач формируется способность аргументировать свою позицию (доказывать свое мнение). Это тоже важное умение в современном мире.
• Учеба в школе — это постоянный тренажер для концентрации внимания и для тренировки памяти. Эти навыки очень востребованы во взрослом мире.
• Подготовка к кон­трольной по истории может превратиться в тренинг развития памяти, особенно если мы попробуем учить даты и имена с помо­щью популярных сегодня мнемотехник. 
• Написание диктантов или многократное переписывание текстов может стать тренингом скорописания, которое в конечном счете хорошо развивает мозг. 
• Искать новые способы решения задачи, доказывать разными способами — все это развивает творческое мышление, креативность. 

• При диктанте нужно одновременно писать и слушать учителя; при декламации стихов надо одновременно извлекать из памяти выучен­ные строфы и произносить их с выражением — так развивается распределение внимания. Это пригодится потом для работы в режиме многозадачности.
• Когда ребенок выполняет домашнее задание, он оценивает свою нагрузку, выбирает, чем заняться сразу, а что отложить на потом, — так вырабатывается гибкость ума. Переключение между процессами, работа над несколькими проектами одновременно — это всё та же востребованная сегодня многозадачность. 
• Учеба в школе может сформировать важный навык комплексного решения проблем. ВПР, ОГЭ и ЕГЭ — это интересные сложные про­екты: как, потратив наименьшее количество усилий и времени, получить максимальный результат. 

Об авторе

Шамиль Ахмадуллин — автор методик в области развития памяти и скорочтения для детей. Автор книг-бестселлеров «Скорочтение для детей», «Развитие памяти у детей», «Развитие логики у детей» и многих других.

Фото: Unsplash.com