Ранее мы разобрали такие типы учащихся, как большие дошкольники, деятели и фантазеры. Здесь мы разберем тип «подростки». По факту ребенок этого типа может быть чуть младше реального подросткового возраста либо соответствовать ему, в зависимости от скорости развития конкретного ребенка. Он может быть как один в четвертом классе, так и половина учащихся пятого класса могут быть отнесены к этому типу.
Разберем основные его характеристики:
Физические изменения. Это стремительные характерные изменения: резкий рост, ломающийся голос и так далее.
Потребность получить власть над своей жизнью. Самому делать выбор, определять, куда ходить и чем заниматься, делать то, что подросток хочет сам.
Интеграция в единое целое своих множественных идентичностей и качеств, полученных на предыдущих этапах развития, сбор воедино того, чему он научился в школе, семье и кружках, что дали ему окружение и увлечения.
Психологическая амбивалентность, та самая двойственность и скачки настроения, так часто объясняемые кризисом.
Частично к ней же относится отвержение внешнего авторитета и при этом потребность в нем. Подросток может найти себе новый авторитет, например, любимого преподавателя вместо мамы, или ссориться с папой, но при этом ориентироваться на него.
Сепарация. Стремление к автономии и самостоятельности, отвержение всего, на любое требование — «нет», отстаивание своей независимости и инициативы. Новый виток «Я сам», попытки торговаться с родителями или утверждать, что он сделает так, а не иначе.
Стремление обладать внешними символами самостоятельности. Этот пункт может тянуть на целый разговор о субкультурах, но в целом именно отсюда смена стиля и цветные волосы, увешанные значками сумки и просьбы разрешить новые изменения.
О подростках обычно бытует вполне стандартный набор стереотипов: бунт, кризис, попытки самостоятельности. Все объясняется ими. Часто родители и учителя слышат фразу «А что вы хотите, это подросток». Как часто сами дети слышат «Ты же подросток», будто это приговор.
Но у подростка есть и другие стороны, на которые важно обращать внимание. Подросток стремится построить собственную целостную идентичность, ответить себе на вопросы «Кто я? Какой я? Чего я хочу?» Отсюда могут проистекать все кризисы, споры и бунты, стремление к сепарации. Отсюда его критика и несогласие. И это хорошо. Это значит, что ребенок развивается, переходит на новую стадию, стремится стать самостоятельным взрослым человеком. Стремится брать ответственность, чтобы стать полноценной личностью. И это вновь закольцовывается с дошкольным возрастом, так как для развития личности, для сепарации подростку необходимы самостоятельность и инициатива.
Взрослым вновь необходимо уйти от оценок «хорошо» и «плохо», а вместо этого присмотреться к его мнению. Даже если вы не согласны с подростком, стоит подумать, что можно обсудить и над чем поразмыслить. Это тяжело, в семье есть риск поссориться, в школе порой больше всего хочется сказать: «Ты не прав, Толстой думал иначе, садись, два», а не спросить: «Почему ты так думаешь?»
Как эффективнее работать с подростками? Назовем основные направления работы учителя:
Индивидуализация и персонализация обучения. Это весьма проблематично в массовой школе. Но в качестве разумного выхода можно, например, уделять лично одному ребенку несколько минут на уроке или перемене. Дать персональный совет или рекомендацию — в какие кружки ему лучше походить или что почитать. Поверьте, ребенок это запомнит и это будет для него весьма ценно.
Вместо критики устроить дискуссию. Снова, как в младших классах. У подростка основная задача — научиться отстаивать свою точку зрения, сформировать мировоззрение, так дайте ему возможность для этого. Контролируемая дискуссия — один из лучших форматов для культурного выражения мнения.
Организовать работу в группах: парах, пары сменного состава, большие группы с распределением ролей. Все это дает одновременно навыки установления контакта, поиска компромисса и самореализацию себя через учебные навыки, возможность выступить экспертом в какой-то области. Особенно будут востребованы мультидисциплинарные проекты. Роли в группе расширяют ролевой репертуар подростка, и в итоге это все работает на основную задачу возраста — развитие личности.
Самоуправление. Дни самоуправления существуют во многих школах, и это одна из лучших форм для самореализации и развития автономии подростка. Фактически это возможность почувствовать себя по-настоящему взрослым.
Давать право на ошибку и возможность ошибаться. Даже если в задаче допустила ошибку половина класса, разберите это вместе. Не ругайте их за эту ошибку, просто покажите ее. Если в рамках школьных правил вы должны ставить оценки, будьте безоценочными хотя бы в общении. Подтолкните класс к рефлексии над ошибкой, дайте возможность порассуждать. Даже если это математика и вы видите, что их уводит не в ту сторону, дайте возможность понять ошибку самим.
Вера в подростка. Ожидание зачастую — самосбывающееся пророчество. Если вы продемонстрируете ему свою уверенность в том, что у него все выйдет, — рано или поздно у него и правда получится. Сколько занятий было заброшено только по причине, что учитель был уверен и транслировал, что у его ученика ничего не получится.
Подростковый возраст кажется очень сложным и порой практически бесконечным, но если не опускать руки, то усилия и педагогов и родителей окупятся позже, так или иначе.
А чтобы узнать больше обо всех нюансах образования и быть уверенными в своих силах, смотрите и участвуйте в нашей Психолого-педагогической мастерской!
