Повышение квалификации
Учительская

Победитель «Клевер ДНК» Марианна Зелинская: подкасты для школы

Победитель «Клевер ДНК» Марианна Зелинская: подкасты для школы

14 мая был дан старт третьему Всероссийскому конкурсу «Клевер ДНК» — начался прием конкурсных заявок. Решиться на участие в конкурсе вам, несомненно, помогут истории наших победителей прежних лет. О своем участии в конкурсе «Клевер ДНК — 2023», и о работе, победившей в номинации «Современный подход к ДНК» (подноминация «Аудиопередача (подкаст)»), об особенностях и противоречиях современной школы нам рассказала учитель русского языка и литературы Нижне-Есауловской средней школы в Красноярском крае, Марианна Дмитриевна Зелинская.

— Марианна Дмитриевна, что привело вас на конкурс «Клевер ДНК»?

— Я обычный учитель русского языка и литературы в обычной школе. У нас, как вы знаете, довольно большая нагрузка. И творчество — оно стоит с краешка, нам мало времени на него остается. А у вас — очень удобный для учителя срок подачи заявок: с мая по август. В этот промежуток времени у учителя есть возможность заняться каким-то творчеством. И когда я услышала о конкурсе (мне предложил поучаствовать в нем завуч — была рассылка от министерства образования), я решилась. Тем более что тема духовно-нравственных ценностей, милосердия мне очень близка и понятна — это все очень близко русской литературе и моей душе.

— А почему именно подкасты?

— Честно говоря, до вашего конкурса я была далека от таких вещей. И когда я изучала список ваших многочисленных и очень удобных номинаций, чтобы понять, где могу применить свои знания и навыки, то нашла вот эту (номинация «Современный подход к ДНК», подноминация «Аудиопередача (подкаст)», — прим. ред). Она мне очень понравилась. Самое интересное, оказалось, что какие-то вещи, связанные с этой темой, я уже делаю, просто не знала, что они так называются — подкаст. Я стала изучать вопрос, походила по интернету, посмотрела, как это все нужно правильно делать. Плюс ко всему, попробовала себя еще и в качестве писателя — все эти рассказы для подкастов написала сама. Я их озвучила, наложила музыку и в итоге сделала в виде аудио-передачи — того самого «победного» подкаста: «Радиотеатр «Человеческие истории»» из трех эпизодов.

— То есть, это не то, чтобы у вас были подкасты, и вы принесли их на конкурс, а наоборот, вы увидели конкурс и стали заниматься подкастами, поверили в себя?

— Да, именно так. Спасибо конкурсу, который помогает открыть себя с новой, неожиданной стороны.

— Раз уж мы говорим о новых технологиях в образовании, то какая она — новая сегодняшняя школа, чем отличается от вчерашней?

— Благодаря этому конкурсу и благодаря тому, что поверила в себя, я стала внедрять эту технологию подкастов в обычные занятия по литературе в 6-м классе. Дети же очень творческие. Допустим, мы читаем рассказ А.П. Чехова «Толстый и тонкий», и я им предлагаю в качестве домашнего задания разбить этот рассказ на кусочки между собой и сделать вот такой подкаст. Получилось очень интересно — им самим ужасно понравилось.

— А технически им это не сложно?

— Многие из них прекрасно владеют всем техническим инструментарием на смартфоне — на компьютере не очень, у нас мало у кого есть свой персональный компьютер, а телефоны уже есть практически у всех. Они подбирали музыку, делали эти ролики с помощью различных приложений, а кто не умел накладывать музыку с помощью приложения, тоже проявлял смекалку — просто клал во время презентации своего ролика рядом с телефоном с роликом другой «играющий» телефон и получалось такое вот «стерео». Причем дети очень старались, проявляя актерские таланты. Над выразительностью речи мы много работали. А потом мы из этих кусочков разных авторов сделали единый «аудио-спектакль».

— А какие-то еще технологические «фишки» в учебном процессе используете?

— Мы много чего уже используем — всяких разрозненных вещей. Есть, например, приложение Plickers — бесплатное удобное приложение для молниеносной оценки знаний учеников прямо на занятии, которым часто пользуются на математике, истории. Есть версия на русском языке. Провести опрос целой учебной группы можно буквально за полминуты.

Но… У нас есть весьма странные противоречия — с одной стороны, все вот эти новые технологии, приложения для образования, которые и внедряются повсеместно, и используются детьми и родителями самостоятельно, а с другой — запрет на использование телефонов в стенах школы… И как это все совместить — не очень понятно. Приходится иногда как-то негласно использовать телефоны с учениками, но для пользы дела. Вот, допустим, идет опрос, закрепление материала, на экран в классе выводится Qr-код, а дети его сканируют, и там показывается, правильный ответ или нет.

— То есть, получается, что телефоны, с одной стороны — это зло, а с другой стороны, этот запрет фактически отобрал у детей и педагогов технологический образовательный инструмент?

— В общем, да. Наверное, не стоило рубить сгоряча. Например, мы довольно плодотворно используем телефон на уроках русского языка — как словарик, который всегда под рукой. Ребенок может свериться с какой-нибудь «Грамотой.ру», и этот самостоятельный поиск ответа на сложный для него вопрос помогает гораздо лучше запомнить и заучить проблемное для него написание или правило. Мы вообще стараемся работать со словарями, потому что на ОГЭ и ЕГЭ ученики имеют право брать словари, чтобы что-то поправить. Но с бумажными словарями они возятся на уроках гораздо дольше и слабее в них ориентируются. А время учебное и так очень сильно ограничено.

— Кстати, не только методические разработки «Клевер Лаборатории», но и богатейшая, уже сложившаяся за два года копилка замечательных педагогических проектов — участников, победителей и призеров конкурса «Клевер ДНК», помогает это так необходимое учителям время сэкономить. Пользуетесь? Изучали уже опыт коллег со всей страны?

— Пользуемся, но «наскоками», в оперативном режиме. Когда нужно быстро подготовиться к уроку. Очень много всего полезного, хорошо оформлено, интересные форматы. Поразилась объему этих драгоценных залежей, но внимательное изучение «сокровищницы» отложено на лето. Времени в сутках — всего 24 часа и в процессе учебного года его совершенно не хватает. Причем у детей — такая же проблема. Когда мы с вами учились — это совсем не то же самое, как учатся дети сейчас. Они загружены очень сильно. И сами уроки, и «внеурочка», бесконечные классные часы — у нас столько не было…

— Будете участвовать в конкурсе еще раз?

— Обязательно, как только придумаю что-то новое.