Личность является буквально самой сутью человека, и не удивительно, что ее формированию уделяется столько внимания в различной психолого-педагогической литературе.
Однако подчас разобраться в таком обилии информации бывает очень сложно, поэтому сегодня мы пройдемся по основным, ключевым терминам, вехам развития и поговорим о том, как поспособствовать развитию личности.
НАЧНЕМ С ТЕРМИНОЛОГИИ
В различных источниках можно столкнуться с терминами «индивид», «индивидуальность», «личность» и «субъект», причем все они могут присутствовать, например, в одной книге и применяться в, казалось бы, похожем контексте.
В чем же тогда разница? Попытаемся дать всем понятиям краткие, исчерпывающие определения и разобраться, чем же все вышеупомянутые термины отличаются от «личности».
- Индивид — это в первую очередь биологическое понятие, то есть каждый отдельный человек вне зависимости от его развития. Он может быть новорожденным, а может страдать распадом личности или, наоборот, обладать множественной личностью, — это не влияет на его существование как индивида. Он им рождается и им умирает.
- Индивидуальность — это уже характеристика. Фактически это какие-либо черты, приобретаемые человеком в ходе развития и отличающие этого человека от другого. Это могут быть как неповторимые особенности организма, включая приобретенные, к примеру, сочетание цвета кожи и волос или татуировки, так и относимые к личностным качествам, к примеру доброта, стремление помогать, и при этом тревожность и боязливость. Отдельные черты могут изменяться: например, тревожность может пройти после психотерапии.
- Субъект — это человек в совокупности таких психологических характеристик, которые помогают ему ставить цели и совершать поступки и действия, соответственно поставленным целям. Таким образом, рассматривая субъектность человека, мы обращаем внимание на его внутренние цели.
- Личность — это совокупность психических особенностей человека, его привычек, настроя, убеждений, потребностей, интересов, словом, своего рода системная характеристика, формирующаяся в процессе социального взаимодействия.
Важно: люди рождаются только индивидами, для развития индивидуальности, субъектности, личности требуется время.
Теперь, когда мы разобрались в терминологии, перейдем к основным точкам развития личности.
Безусловно, развитие личности непрерывно, однако есть возрастные периоды, во время которых развитие личности совершает скачок, так называемое «рождение личности», и в этот период важно быть особенно внимательными к ребенку.
Первый период развития — это дошкольный возраст, период примерно 3–6 лет.
В этом возрасте ребенок учится контролировать свои немедленные желания, подчиняя их социальным требованиям. Например, в детском саду малыш хочет носиться и играть, но нужно собрать игрушки и собираться домой, или он хочет что-то в магазине, но мама говорит «нельзя».
В такие моменты у ребенка возникает внутренний конфликт. Разрываясь между «хочу» и «надо», он начинает плакать или кричать, испытывая слишком сильные эмоции. Бытует мнение, что малыш нарочно капризничает или пытается манипулировать, но на самом деле он просто не в силах справиться со всеми переживаемыми им эмоциями, и это нормально.
При этом свою личность ребенок проявляет только в контакте со значимыми взрослыми: мама, папа, бабушка, няня или воспитатель в садике. Все требования как бы «подсвечены» общением со значимым взрослым, главным мотивом общения ребенка, и потребность делать как надо возникает, только когда рядом присутствует этот взрослый.
Также в этот период малыш учится принимать социальные роли, к примеру, ребенка своих родителей и воспитанника детсада; соподчинять мотивы (например, сначала надо съесть суп, а потом получить конфету). Это соподчинение мотивов и объяснение логических связей между действиями помогает ребенку справиться с избытком эмоций в вышеописанных ситуациях.
Второй период развития — подростковый возраст. Это более размытый период, но в среднем он длится от 12 до 18 лет.
В этом возрасте подросток отстаивает себя и свое: интересы, мотивы, цели, смыслы. Это период познания и усовершенствования себя, поиска смысла жизни, как бы громко это ни звучало. Думаю, все помнят, какими важными кажутся все решения, которые мы принимаем в этом возрасте, и как ты думаешь, что это на всю жизнь. Снова и снова происходит осознание, подчинение и переподчинение своих мотивов.
Итак, с периодами мы разобрались. Что нужно делать, чтобы поддержать развитие личности?
- Общаемся безоценочно. Это важно для любого этапа развития личности и ребенка в целом. Постарайтесь избегать фраз в духе «не расстраивайся», оценок типа «ты плохой, потому что не поделился игрушкой», «ты глупо себя ведешь» или «ты хороший, потому что получил пятерку» и т. д. Это не значит, что ребенку вообще не надо делать замечаний или хвалить, безусловно, эта часть воспитания также важна, однако заранее думайте, как эта фраза повлияет на ребенка. Первое время общаться так может быть сложно, но потом привыкаешь.
- Отзеркаливаем эмоции. Делимся чувствами сами и учим выражать эмоции своих учеников или воспитанников. К примеру, «да, я понимаю, тебе очень обидно, что ты проиграл олимпиаду, я понимаю твои чувства» или «я тоже очень рада, что у вас получился эксперимент» (даже если им было выращивание соляных кристаллов в детском саду). Не запрещайте ребенку выражать эмоции. У маленьких детей зачастую самый простой способ прекратить истерику — дать ее прожить. Например, когда ребенок начинает плакать после вашего запрета, сказать ему: «Хорошо, ты можешь поплакать и покататься по полу, если тебе станет легче». Спросите злящегося над тетрадью подростка, почему конкретно он злится, и постарайтесь ему помочь. Скажите сами, к примеру: «Я рада, что ты делаешь такие успехи в наших занятиях» или конструктивно выразите недовольство.
- Создаем условия для актуализации самостоятельности. В детском саду дайте самостоятельно реализовать выбранную новую деятельность, например, новый тип аппликации, и помогайте, только если ребенок вас попросит. В школе — позвольте ему самому выбрать учебную проблему, будь то школьный проект или новый блок задач по физике, способ их решения и презентация решения. Да, высок риск, что ребенок ошибется, и чем он старше и сложнее задачи, тем выше этот риск. Но ошибка — это возможность роста. И важно на нее правильно отреагировать: «Как ты думаешь, где ты ошибся? На каком этапе? Ты видишь эту ошибку? У тебя есть предположения, как ее исправить?». При помощи таких вопросов-толчков и объяснений (если ученик не видит ошибки или способов ее исправления) у ученика повышается ценность понимания ошибки и фиксируются пути исправления.
- Предлагаем оценить результаты своих действий. «Тебе нравится, как раскрасил картинку? Ты доволен своим сочинением? А почему?». Подобный подход в любом возрасте способствует развитию рефлексии. И именно ее развитие так важно для развития личности. Сначала ребенок каждый раз отвечает на ваши вопросы, рассуждая вслух, но вскоре он сам начинает задаваться вопросами и рассуждать в своих мыслях, таким образом развивая свое понимание, что вообще для него важно, а что нет, и почему.
- Отмечаем достижения. Мы вновь возвращаемся к оцениванию. Да, очень важно, чтобы похвала не звучала так, будто достижения — это единственное, за что вы вообще цените ребенка. Но замечать и демонстрировать, что вы цените его усилия, не менее важно. Причем достижение — это не обязательно пятерка или победа на конкурсе. Для кого-то достижение — это исправить двойку на тройку или самостоятельно завязать шнурки. Все дети разные, и их достижения — тоже.
Таким образом, развитие личности — один из самых существенных и ценных вкладов в ребенка, которые способен сделать учитель или воспитатель. Да, ученик может забыть ваш предмет, но не перестанет ценить то, что вы для него сделали. А чтобы лучше понимать своих учеников и себя, знать, как помочь их развитию, смотрите вебинары Психолого-педагогической мастерской и проходите анкетирование!