Слишком послушные сыновья
никогда не достигают многого.
Абрахам Брилл
Трудные дети… Что делает их трудными? Или кто? Вспоминаю свой класс. Там всегда были двоечники, бузотеры, а то и настоящие хулиганы. Довольно любопытно сейчас вспоминать, что даже с самыми отъявленными нарушителями дисциплины или совсем уж безнадежными неуспевающими мы, дети, находили общий язык. Более того, помню, как одни хулиганы защищали меня от других. Как я давала им всем списывать. Как мне занимательно было порой гулять с ними во дворе. Это были настоящие приключения. Их фантазия была явно более широкой и активной, чем моя. Мне было с ними интересно. Кстати, они прислушивались, когда я со свойственной мне «правильностью» предостерегала их от совсем уж опасных затей…
Тогда не приходило в голову, что это плохие ребята. Ну какие же они плохие, если с ними весело и жизнь полна приключений? Правда, мои родители пытались «фильтровать» мои дружеские контакты, что привело к тому, что я не обо всех таких дружбах им рассказывала. Я чувствовала (ну не сказать по-другому), что это хорошие ребята. Ведь никто из них не делал и не желал мне зла.
Сейчас пытаюсь вспомнить, почему эти ребята (в основном мальчики, но попадались и девочки) плохо учились или вызывающе себя вели… Часто это были дети из, как принято говорить, неблагополучных семей. Их родителям было совсем не до воспитания, не до общения с чадами. Кто-то пил, кто-то работал на тяжелой неквалифицированной работе, кто-то бился в борьбе с нуждой. Лично мне было жалко этих ребят. Мне казалось правильным им помочь, хотя бы и в виде списывания и раздачи конфет.
Было и немного по-другому… Внешне вроде бы и все благополучно, а учеба не дается. Нет способностей. Нет памяти. Нет интереса и мотивации.
Самое грустное из воспоминаний об этом – воспоминание, что наши учителя довольно быстро и порой резко навешивали ярлыки таким ребятам. Жесткие, прилипчивые и не всегда, кстати, справедливые. Если вообще могут быть справедливыми ярлыки.
Иногда это было на грани грубости. Звучала во всем этом безнадега какая-то. И мало кто из этих ребят напрягался, чтобы как-то развеять такую славу о себе. Это, кстати, не помешало многим из них состояться в жизни.
Какова была наша детская реакция? Разная. Иногда мы насмешничали. Иногда возмущались. Кстати, не помню, чтобы была какая-то травля. Все-таки дети добрее взрослых. И находясь ближе друг к другу, дети умеют разглядеть в своих друзьях-приятелях многое и не только плохое.
Сегодня мне жаль тех наших учителей. Вряд ли их равнодушие и сухость позволяли им получать удовольствие от урока и от общения с нами. Хотя были среди них и те, кто пытался к нам пробиться. Были и те, у кого это получалось. Но почему-то кажется, что тех, равнодушных, было больше… Грустно… И не хочется видеть повторы…
А что можно предложить сегодня учителям? Как работать с теми, кто, как им кажется (или не кажется) «мешает» классу?
1. Присмотритесь к вашим подопечным еще повнимательнее. Возможно они все-таки не трудные, а просто не очень счастливые или не получают внимания от родителей. Где-то же они должны его черпать…
2. Необходимо провести серьезную психологическую диагностику: важно понять, причинно-следственные связи между объективными обстоятельствами жизни ребенка и провокативами субъективного плана. Найдя провокативы, нужно постараться если не избавиться от них, то хотя бы их минимизировать.
3. Найдите талант/способность/любимое занятие «трудного» ребенка. С помощью акцентуации на том, в чем такой ребенок созидателен, можно добиться переноса его внимания с занятий, которые вызывают его раздражение, к увлекательным для него делам. Можно, кстати, таким путем попытаться стать для него интересным, авторитетным человеком.
4. Изо всех сил старайтесь быть добрее. Доброта обезоруживает. Не «мимими», а подлинная доброта и желание помочь. На это хорошо реагируют многие люди, тем более, вот эти самые не очень счастливые дети.
5. Нащупывайте контакт с родителями. Они могут стать вашими соратниками. Если это невозможно (иногда в силу объективных причин), то все равно ищите в своем созидательном движении к ребенку союзников: коллег, сотрудников медико-психолого-педагогических комиссий, просто неравнодушных людей. И обязательно все вместе постарайтесь помочь вашим подопечным.
А как вы считаете, кто мешает классу? Как вы решаете проблемы взаимодействия с «трудными детьми»?
Татьяна Апостолова
Кандидат исторических наук, доцент,
руководитель центра публичной истории МГПУ