Мало найдется детей, которые никогда не доставляют учителю головной боли. Но некоторые ученики буквально сводят с ума: отвлекают других, отказываются участвовать в работе, устраивают драки. Как работать, если появился такой непутевый ученик в школе? Психологи ФКЦ МГППУ* подготовили серию статей, посвященную работе с трудным поведением детей в классе.
Не принимайте всё на свой счет
Встреча с «неподдающимся» ребенком — серьезное испытание и может больно ударить по самооценке учителя. Могут возникнуть мысли: «это моя вина, я сделал/а что-то не так»; «это он назло, пользуется моей слабостью/неопытностью»; «если я не смогу справиться — я никудышный педагог».
Поведение ребенка — это сложное уравнение. В нем замешаны темперамент, воспитание, ситуация в семье, жизненные обстоятельства, школьные нагрузки, отношения с одноклассниками. Вы тоже влияете на него, но не несете полную ответственность.
Помните: ребенку тоже трудно
Не стоит приписывать ученику злой умысел, желание «достать» лично вас. Это его жизнь, и он проживает ее так, как может. Его гнев или обида могут быть направлены на вас или кого-то из других детей. Но за этим стоит внутреннее, более глубокое чувство: «мне трудно», «мне одиноко» «я растерян». Попытайтесь понять мотивы поведения ученика.
Проанализируйте ситуацию
Чтобы проанализировать, чем именно вызвано девиантное поведение ребенка в школе, попытайтесь ответить на несколько вопросов:
1. В чём именно проявляются трудности ребенка в адаптации?
2. Когда, в каких условиях возникают проявления, связанные с этими трудностями?
3. Может быть, ребенок закатывает истерики из-за замечаний, но делает это только на публике?
4. Или огрызается на всех, но только в конце недели из-за накопившейся усталости?
5. Изменилось ли поведение ребенка в последнее время или он с самого начала вел себя именно так?
Узнайте о трудном ребенке побольше
Кто о нем заботится? Какая обстановка у него дома? Какой стиль воспитания практикуют родители? Они авторитарны или, напротив, много позволяют ребенку? Может быть, они совсем не интересуются его делами? Как они относятся к его успехам и неудачам, трудностям, с которыми он сталкивается? Как оценивают его способности? Каковы мотивы поведения ученика?
Наконец, поговорите с самим ребенком
Что он думает о школе, о классе? В чём ему трудно, что ему нравится и не нравится, что раздражает? Попробуйте оценить, как ребенок относится к учебе, что для него значат достижения, успех, провал? Чего бы ему хотелось от вас и от класса?
Если у вас есть гипотеза, обсудите ее с «группой поддержки» ребенка. В идеале в нее должны входить учитель, родители, школьный психолог и социальный педагог. Попробуйте поговорить с каждой из сторон, выработать совместную линию.
*Федеральный координационный центр по обеспечению психологической службы в системе образования Российской Федерации (ФКЦ МГППУ) осуществляет организационно-методическое и экспертное сопровождение функционирования психологической службы в системе общего и среднего профессионального образования, оказание экстренной и кризисной психологической помощи субъектам образовательных отношений.