Тесты и квизы давно стали неотъемлемой частью учебного процесса. Другое дело, что работа с православной тематикой в тестах требует особенной сноровки и имеет свои яркие особенности.
Мы связались с преподавателями, имеющими большой опыт в составлении тестов и квизов, чтобы расспросить их, что наиболее важно при составлении таких заданий, как выбрать нужный уровень сложности и расставить смысловые акценты.
Ольга Валентиновна Гущина, куратор по связям с государственной и муниципальной системой образования Сормовского благочиния Нижегородской епархии РПЦ, победитель конкурса «Клевер ДНК» с гугл-квизами «Серафим Саровский», «Александр Невский» и другими, куратор «Клевер Лаборатории».
— Ольга Валентиновна, вы неоднократный победитель конкурсов гугл-квизов. Что вам помогает их создавать, как движется этот процесс?
— Создавать гугл-квизы мне помогает мое образование: я учитель истории. Учеба в институте научила работать с текстом, видеть главное. Все гугл-квизы, которые я делала, создавались к памятным датам, к конкурсам. Например, квиз «Когда мы едины, мы непобедимы» я создавала к городскому конкурсу «Православный воин», а квиз «Отдавайте, ничего не ища взамен…» стал частью моей конкурсной работы методических разработок, посвященных 150-летию со дня рождения императрицы страстотерпицы Александры Федоровны. В этом конкурсе я заняла первое место.
С технической точки зрения, создание гугл-квиза это просто. Главное — собрать материал. В свои гугл-квизы я включаю как вопросы тестового характера, так и открытого типа (ниже мы рассказываем, в чем здесь отличия). К каждому вопросу стараюсь подобрать иллюстративный материал, чтобы история была наглядной для участников.
Мне нравится создавать гугл-квизы, нравится более глубоко погружаться в тему квиза. Раз от раза участников квизов становится больше. Мне хочется, чтобы люди не просто писали, что они предполагают, а поискали ответы на вопросы. Моя цель — не проверка знаний, а углубление знаний по теме квиза.
Задание из гугл-квиза Ольги Гущиной
— Какой уровень сложности предпочтителен для преподавателей, а какой для детей?
— Вопросы для квизов, в основном, несложные: есть вопросы, рассчитанные на общую эрудицию, есть и те, ответы на которые надо поискать или вспомнить. Чтобы вы понимали, мои квизы достаточно универсальны: возраст участников последнего гугл-квиза «Рождество Христово» составлял от 10 до 74 лет. Приведу и статистику по правильным ответам: в гугл-квизе «Святой праведный воин Феодор Ушаков» лишь 9 человек из 274 дали правильные ответы на все вопросы. Это те, кто действительно серьезно поработал.
— Как вы погружаетесь в темы? Какие у вас есть лайфхаки?
— Мне трудно это объяснить. Просто срабатывает чутье историка. Моя задача — самой изучить тему и выбрать те вопросы, которые позволят раскрыть тему для всех.
Например, в теме «Святой праведный воин Феодор Ушаков» я ставила перед собой цель рассказать, почему Федор Федорович Ушаков был прославлен и как непобедимый адмирал, и в то же время был святым. В теме об Александре Федоровне я делала упор на семейные ценности, на образ матери и жены.
Задание из гугл-квиза Ольги Гущиной — Какие цели вы ставите себе с гугл-квизами?
— Я рада, что людям интересно отвечать на вопросы интернет-викторин. С каждым разом участников становится все больше, география участников расширяется. Моя цель в том, чтобы привлечь внимание к истории православной культуры, расширить знания участников о святых и важных исторических событиях, способствовать осознанию значимости православия в жизни страны и каждого человека.
Антон Владиленович Ракушин, методист «Клевер Лаборатории», преподаватель воскресной школы, составлял тесты по ОПК на темы «Молитва», «Любовь», «Таинство Церкви», «Семья и ценности» и другие.
— Антон Владиленович, вы разрабатываете тесты для школьников и преподавателей по предмету ОПК. Какие вы ставите себе задачи, когда создаете тесты? Что здесь наиболее важно?
— Сначала я пытаюсь осмыслить тему. Тесты не висят в воздухе, они привязаны к определенным темам. То есть сначала я прорабатывал понятия. Возьмем тест, посвященный молитве. Что такое молитва? Это обращение к Богу, в т. ч. она может быть и молчаливой. Какой должна быть молитва, какие условия правильной молитвы? Смирение, покаянное чувство — это не требование, это готовность предать себя в руки Божьи.
Причем понятие молитвы дается не с позиции, чтобы дети на уроке ОПК молились, но, если они захотят, они могут воспользоваться этими знаниями. ОПК — это культурологический предмет, преподаватель может рассказать, что христиане подразумевают под молитвой и как они ее осуществляют, для чего она нужна. Христиане воспринимают молитву как необходимое условие для общения с Богом. Бог отвечает на молитву через обстоятельства жизни, через какие-то встречи, через Священное Писание, через голос совести и т. д. Это я вам объяснил понятие молитвы, а дальше уже идут тесты.
Тест о молитве состоит из 3–4 ответов. Как правило, из них один правильный, а 2–3 неправильных. Это классический пример теста. Бывает, что я делаю более сложные тесты, в которых можно выбрать два или более правильных вариантов.
В первую очередь, нужно расставлять смысловые акценты. Речь идет не только про конкретные знания, сколько о понимании смыслов. Неправильные ответы — это не просто взятые с потолка варианты, это неправильное понимание. Тоже смыслы, но только неверные. Допустим, что такое молитва? «Особый род заклинания, в котором мы вынуждаем высшие силы сделать что-то по нашей воле», «требование к Богу помочь нам в нашей жизни» или «выражение веры и любви к Богу через обращение к Нему ума и сердца»?
Этот тест достаточно сложный, и я не использовал его на уроках ОПК напрямую, только частично при объяснении темы. Но правильный ответ здесь — третий. Неправильные ответы — это подходы, свойственные скорее язычникам.
— Еще вы создавали тест про любовь. Как настолько тонкую материю, непонятную многим из взрослых, можно объяснить детям в начальной школе?
— Посмотрим ответы на вопрос теста «Что такое христианская добродетель любви?» Три варианта: «сильные эмоциональные переживания; обращенность только к близким людям; порывистость», «сострадательность, жертвенность, обращенность ко всем, постоянство» и «постоянное безразличное отношение ко всем людям». Кажется, тут все понятно. Естественно, правильный вариант — второй. Постоянство, не переменчивость — это то, что характеризует христианскую любовь. Дети, выполняя этот тест или разговаривая на тему любви с преподавателем, проникаются новыми смыслами, задумываются, возможно, впервые.
Но такой тест будет интересен и для взрослых. Возьмем, например, второй вопрос: «Проявлением любви в христианском понимании является»: «часто дарить жене цветы», «посещать концерты любимой группы» или «помогать бездомным»? Конечно, дарить цветы — это прекрасно, но именно в христианском понимании важнее помогать бездомным.
В темах «Икона» или «Храм» можно еще спрашивать на знания. Например, какой храм самый главный в России? Храм Василия Блаженного, храм Христа Спасителя, Богоявленский собор в Елохове, Успенский собор во Владимире? Правильный ответ — храм Христа Спасителя, это главный кафедральный собор в России. Или: какую икону, отражающую единство и божественную любовь, написал преподобный Андрей Рублев? Правильный ответ: «Троица». Это вопросы на знания.
Но интереснее давать вопросы на понимание — правильное и неправильное. Что такое, например, подвиг в гражданском смысле? Как правило, это героический поступок, совершенный в экстремальных условиях. Но в христианском понимании подвиг — это, может быть, помыть посуду, если тебе очень не хочется, т. е. сделать над собой усилие, сделать шажочек в сторону добра. Важно донести эту разницу до людей. Поэтому тест должен отражать правильное, обыденное и более точное христианское понимание.
— Как сделать тест ярким?
— Он должен быть составлен лаконично, емко, но при этом выражать определенный мировоззренческий и смысловой подход, как в правильных, так и в неправильных ответах. Тест должен побудить задуматься, не просто методом исключения (это заведомо неправильно, это заведомо неправильно, а это, наверное, правильно, потому что все остальное — нет), а все-таки задуматься и проделать определенную работу.
Кроме того, тест или любое проверочное задание должны быть нацелены на заключение и углубление знаний. Если ты, допустим, не знал ответ до того, как поставил галочку, а потом узнал его, тест уже побудил тебя к развитию, к углублению в предмет православной культуры, в религиозные смыслы. Повторюсь: человек, который знакомится с религиозной традицией, должен понимать, в первую очередь, смысловые вещи. Не только что такое оклад иконы или что такое нимб (хотя это тоже важно), но больше мировоззренческую структуру, знать, как мыслят христиане. И дальше уже от него зависит — принять или не принять это, усвоить или не усвоить это в своей жизни.
При этом детям младших классов важно смысловые вещи разбавлять именно знаниями, потому что они мыслят предметно. Не столько абстрактно, как взрослые, сколько конкретно. Поэтому должен быть в тесте по ОПК и такой вопрос: что означает количество куполов на церкви? 3 купола — это от Святой Троицы, 5 куполов — это 4 евангелиста и Христос. А посреди таких вопросов должны быть и задания на смысл, чтобы было и то, и другое.
Директор образовательных программ «Клевер Лаборатории» Татьяна Поликарпова: о том, какие вообще бывают типы тестов и как с ними можно интересно работать на уроке.
— Каких типов бывают тестовые задания? В чем разница между ними?
— Тестовые задания бывают открытого и закрытого типа. Открытого типа — это дополнение свободного изложения на уроке, когда предлагается дополнить и пересказать своими словами. Испытуемый сам дописывает в отведенном для этого месте ответ, так, чтобы получилось истинное высказывание.
Но конечно же, чаще встречается закрытый тип — тот самый, к которому мы привыкли «с младых ногтей». Начнем с заданий с выбором одного верного ответа. Все мы прекрасно его знаем и с ним дружим. Или вариант с несколькими правильными ответами — это тоже понятно.
Но иногда бывают тестовые задания, где все ответы — правильные. На этом отвечающие часто ошибаются из-за чистой воды психологии: «Ну не могут быть все варианты правильными!» Так вот, такой вариант тоже встречается, хоть и не часто.
Также есть тип тестов с градуированными ответами: они имеют градацию по степени правильности. Один ответ верный, один из ответов совершенно неверный — и с ними все, в принципе, ясно, а остальные — верные, но как бы не до конца, или начало у них правильное, а конец неправильный.
Я всегда очень люблю приводить следующий интересный пример заданий с градуированными ответами. Есть вопрос: «Как звали дочерей нашего последнего императора?» Правильный ответ: «Ольга, Татьяна, Анастасия, Мария». Четыре правильных имени. Неправильный вариант: «Зинаида, Тамара, Параскева и Иулиана». Дальше смотрите варианты. «Татьяна, Ольга, Анастасия, Параскева» — это вариант? Вариант. Начало у него правильное, а виды окончаний — нет. Либо только три имени даются, а не четыре. Это задание вызывает массу ошибок. Почему дети спотыкаются часто на таких тестовых заданиях? Потому что они не привыкли дочитывать до конца. Они видят что-то правильное, отмечают сразу радостно, и всё: «Мы всё сделали!» Они не вычитывают текст.
Тестовое задание закрытого типа с градуированными ответами всегда помогает нам понять глубину знаний ученика. Оно очень сложное. Я, как человек, который написал массу рабочих тетрадей, обхожу его десятой дорогой. Правда! Потому что придумывать его сложно, в разы сложнее, чем решать. Но если научиться его делать с ребятами или хотя бы рассказать им о том, что такое задание существует, то опять-таки их уровень знаний повысится.
Также существуют тесты на установление соответствия (например, слов и значений) и на установление правильной последовательности. Во втором случае это либо хронологическая последовательность, либо логическая последовательность. С хронологией все понятно: это значит — что за чем происходило. Берем рассказ, читаем его, дальше выстраиваем событийность. Вариант с логикой более интересный и сложный — это когда мы берем, например, какое-то стихотворение, или рассказ, или какой-то текст, «разрезаем» его, перемешиваем, и дальше от ребят требуется выстроить логику этого текста.
— Как можно интересно работать с тестами на уроке?
Педагог может составлять тестовые задания сам, а может поручить этот процесс детям, и тогда процесс обучения происходит совсем по-другому. Например, все вместе читают параграф текста, а потом преподаватель говорит: «Ребята, играем с вами, вы сегодня авторы-методисты». Можно даже это слово ввести, рассказать, кто такой методист. А потом попросить их составить тестовое задание. Конечно, не с градуированными ответами — это сложно, а простые тесты. Ребята прекрасно делают тексты, а потом меняются ими с соседями по парте или в группах для выполнения.
Единственное условие: если дети осуществляют перекрестную проверку тестов, результаты собирайте сразу, чтобы они не смогли оказать друг другу «медвежьи услуги».
Предлагаем вас присоединиться к сообществу учителей в нашем новом разделе «Обмен опытом».