Повышение квалификации
Психология

Я-концепция: что это такое и зачем она учителю?

Я-концепция: что это такое и зачем она учителю?

Я-концепция — понятие довольно молодое и знакомое далеко не всем, однако является достаточно важной, можно сказать итоговой точкой развития личности. По факту, я-концепция — это устойчивое, осознанное и зафиксированное в словесной форме представление о самом себе.

Чем это понятие так важно и какое отношение имеет к учителю? Самое прямое. Я-концепция состоит из представления о себе, самооценки и самопрезентации, в конструировании которых в том числе участвует учитель, это мы обсуждали в нашем предыдущем тексте «Самооценка ребенка: от чего она зависит и как с ней работать». Для составляющих Я-концепции получается информация извне и в первую очередь для этого важна информация от значимых взрослых, в число которых входит и учитель.

Разберем каждую составляющую по отдельности.

Образ Я или представление о себе, идентичность.


Образ Я в свою очередь складывается из нескольких элементов:

  • Я-реальное
  • Я-идеальное
  • Я-глазами других людей
  • Я-прошлое
  • Я-будущее
  • Я-настоящее

У этой части образа Я есть два важных нюанса.

  1. Младшие школьники не различают Я-реальное и Я-идеальное, а их самооценка формируется опираясь на мнение других, они буквально зависят от значимых взрослых. Когда ребёнок начинает грубо говоря спрашивать “Что такое хорошо и что такое плохо?” – тогда мы можем говорить, что у него формируется идентичность. 
  2. Второй нюанс важен для учителей, в классе которых есть дети из детских домов. У детей, воспитывающихся в семьях, неважно, полные эти семьи или нет и насколько хорошо там сложились детско-родительские отношения, прошлое и будущее является наполненным, им нравится вспоминать, что было раньше и какими они были, будущее для них полно перспектив, они любят мечтать, как будет, какими они хотят стать и настоящее на этом фоне несколько менее важно. Если же ребенок воспитывается в детском доме, прошлое и будущее являются не такими значимыми, самым важным сейчас выглядит настоящее, здесь и сейчас. Так складывается из-за того, что у детей в семьях в жизни всегда присутствует значимый взрослый, к которому они могут обратиться, он присутствует как важная фигура, на которую можно и нужно ориентироваться в их жизни. В детском доме же общение со взрослым регламентировано, формально, детям недостаёт позитивного опыта. 
  3. Самооценка

Подробно самооценку мы уже обсуждали в «Самооценка ребенка: от чего она зависит и как с ней работать», однако важно помнить, что самооценка состоит из самоуважения и самоэффективности. 

Самоэффективность – это уверенность в собственной способности мыслить, правильно решать, понимание различных вещей и предметов, собственных суждений, переживаний. Она складывается из областей различных изучаемых предметов, в том числе и школьных, и нуждается в поддержке учителя и помощи в её повышении, например, понимании, как решать те или иные задания или просто новых знаниях для удовлетворения любопытства. Самоэффективность строится на доверии и уважении к учителю и родителю, и зависит от их отношения к ребенку, а в случае учителя — и к классу в целом. Например, если учитель условно говорит “вы все — разгильдяи и обалдуи, но ты чуть лучше среди них” — первая часть конечно же будет важнее, причем как для конкретного ребенка, так и для класса, который может сделать из этого свои выводы. 

Самоуважение – это уверенность в собственной ценности, осознание своего права на жизнь и счастье. В его формировании также играют важную роль значимые взрослые, в первую очередь родители, но и учитель здесь играет не последнюю роль. Самоуважением зависит от того, как о ребенке отзываются значимые взрослые и как его оценивают. И чем младше ребенок, тем это важнее. Старшеклассник имеет за плечами относительно большой опыт, друзей и других людей, мнение которых для него много значит. У младшего школьника такого опыта намного меньше, и его возможность сопротивляться словам вроде “Ты ничего не умеешь, зачем ты вообще за это взялся, какой только смысл в твоей жизни” тоже невелика. Но даже если дома ребенок находится под влиянием таких слов и мнений, то противоположное мнение учителя может помочь развивать самоуважение и быть более устойчивым к негативной оценке себя. 

Самопрезентация


Как ясно по названию, это то, каким себя презентует ребенок, каким он хочет, чтобы его видели. Во многом, самопрезентация зависит от самооценки. Ребенок может хотеть выглядеть в глазах других лучше, чем ему кажется, если самооценка низкая, но хочется быть лучше. Или наоборот, презентовать себя ниже, чем он есть, потому что считает, что он хуже остальных. Самопрезентация сильно зависит от идентичности и самооценки, поэтому на неё можно в определенной степени влиять. Стремится ребенок презентовать себя таким, каким его хотят видеть, выбрать себе определенную, условно-безопасную роль, например, главного шутника класса или раскрывать всего себя — это зависит от многих факторов, в первую очередь его принятия обществом и значимыми взрослыми, ощущением безопасности (или его отсутствием). В ситуация непринятия ребенок, скорее всего, будет искать безопасную среду для самопрезентации таким, каким он хочет быть, например, в сети. Нередко в таких случаях подростки даже создают фейковые страницы в соцсетях, чтобы быть уверенными, что знакомые их точно не узнают. 

Хорошо, чем так значима Я-концепция мы разобрались, но какие точные рекомендации к её развитию?

  • Будьте режиссером урока и консультантом, направляйте детей, но давайте им быть основными деятелями, таким образом вы даёте им возможность для развития. 
  • Поощряйте дискуссии на уроке (именно дискуссии, а не споры, лишённые аргументов!), давайте возможность не концентрироваться вокруг единого мнения.
  • При этом стремитесь к согласию и сотрудничеству в классе, разные мнения не должны разъединять детей между друг другом. 
  • Организуйте коллективные способы работы, проекты или задания, это помогает объединять класс, как правило.
  • Принимайте детей без обвинений, диагнозов и оценок.
  • Не давайте оценок детям и будьте объективны, отметка в дневнике — отдельно, качества характера и личности — отдельно. 
  • Важен субъективный вектор в развитии идентичности: учите детей вести диалог, аргументированно критиковать и принимать чужую точку зрения, узнавать чужое мнение и конструктивно им обмениваться.
  • Используйте я-замечания, например, “Я вижу, ты плохо себя ведешь и мне это неприятно”
  • Отзеркаливайте эмоции детей, например “Да, я вижу, что тебе тяжело”, “Ты получил плохую отметку и теперь ты расстроился”
  • Старайтесь сами проявлять себя таким человеком, какой вы есть, и не отгораживаться от детей. Если вам сегодня грустно или плохо, возможно, стоит так и сказать детям. Если у вас больше лежит душа к Достоевскому, а не Толстому, но Толстой тоже нужен и пришлось к слову — незачем это скрывать. Так вы становитесь реальным человеком, а не просто фигурой учителя в глазах учеников. 
  • Давайте возможность для рефлексии, спрашивайте детей, что они чувствуют, что думают, задавайте наводящие вопросы. 

А чтобы помочь вашим ученикам вырасти стабильными, счастливыми и уверенными в себе взрослыми, смотрите вебинары нашей психолого-педагогической мастерской!