Поможет ли искусственный интеллект (ИИ) образованию школьников или, наоборот, помешает? Не так давно, во время выступления на Дне искусственного интеллекта на выставке «Россия», глава Минцифры Максут Шадаев взбудоражил родительское и учительское сообщество заявлением о грядущей экспансии искусственного интеллекта в образование: «Следующие 5–6 лет, мы считаем, что будет глобальная перестройка системы образования, то есть искусственный интеллект сможет помогать выстраивать индивидуальную траекторию для каждого ребенка, учащегося, именно в получении дополнительного образования», — заявил министр.
Родители и учителя и так обеспокоены тем, что ИИ сегодня бесконтрольно ворвался в образовательный процесс. Школьники уже научились генерировать с его помощью сочинения и другие работы. Плохо это или хорошо? Как на это реагировать учителям и что делать? Как им распознать руку ИИ, а не ученика? А может, от этого есть и какая-то польза кроме вреда? Ведь в вузах проблему решили компромиссом — сколько-то процентов в работе может быть «написано» ИИ.
Своим неоднозначным мнением насчет опасностей и плюсов, сокрытых в недрах искусственного интеллекта, с нами поделился в авторской колонке председатель комиссии по физической культуре и спорту Армавирской епархии, преподаватель кафедры философии, права и социально-гуманитарных наук Армавирского государственного педагогического университета, основатель и директор АНО ДО «ПроСвет» — организации дополнительного образования в сфере компьютерного спорта и цифровых дисциплин — иерей Игорь Бирюков:
— Рассматривать ИИ вне контекста невозможно. Мы живем в информационном обществе. Прежние методы работы, проверки устарели. Можно требовать от детей знание таблицы умножения, но при наличии калькуляторов странно было бы ими не пользоваться. Заниматься зубрежом всех подряд исторических дат как раньше — тоже не имеет смысла, это все можно найти в Интернете.
Сегодня задача педагога — выстроить именно систему, понимание того, что, откуда и почему, — провести взаимосвязи. Научить аналитическому мышлению — то, на что искусственный интеллект пока не способен в той же степени, в которой и человек. Да, он что-то генерирует, но по довольно ограниченному алгоритму. Тексты, им созданные, — изобилуют ляпами. И если вчитываться, их можно все равно увидеть. Можно увидеть «пресность мысли».
С одной стороны, это дополнительная работа для педагога, который вынужден вникать, углубляться, вчитываться, находить эти противоречия, распознавая работу искусственного интеллекта, — а это лишняя нагрузка. С другой стороны, это, возможно, ключ к образованию будущего. Есть такие методики искусственного интеллекта, которые распознают речь ученика, говорящего на определенные темы, анализируют ее. Искусственный интеллект может выявить слабые места в речи, в непонимании темы. И с помощью этих методик ученик не только глубже погружается в тему, но и учится общаться, разговаривать… ИИ анализирует и генерирует рекомендации родителям. Говорят, что в будущем такие программы заменят живых репетиторов.
Не стоит забывать и то, что искусственный интеллект сам учится и становится все совершеннее. Вспомним шахматы. Когда-то были разговоры — обыграет или нет машина человека, а теперь мы понимаем, что человек уже никогда не выиграет у машины. Пока — в шахматы.
ИИ сегодня — это своеобразный инструментарий, который облегчает жизнь. А ученик, когда делает домашнее задание или пишет сочинение с помощью ИИ, по сути говоря, списывает, облегчая себе жизнь. Да, это так. Списывали во все времена. Друг у друга, а теперь у компьютера. И тут у ребенка должно включаться понимание: если я не буду работать, мне будет в будущем тяжело. Это вопрос воспитания. Тем более что учитель всегда может проверить знания ученика, спросив его о том, что тот написал. Если не ответит, понятно, что «списал» у ИИ.
Однозначного ответа на то, плохо это или хорошо — пользоваться искусственным интеллектом, — нет. Для традиционной системы образования, где ученик должен делать все сам, запоминать все сам, — конечно же, плохо. Но, с другой стороны, определенные возможности ИИ могут быть хорошим инструментом, подспорьем, как для педагогов, так и для родителей. Его можно использовать в стимулирующих целях, чтобы ребенок, самостоятельно занимаясь на каких-то цифровых платформах, получал дополнительные знания и навыки. Говоря иными словами, с помощью ИИ можно стимулировать самостоятельное обучение.
Еще один очень важный момент, о котором стоит сказать, ИИ ограничен в творческих идеях. Он не родит никогда ничего нового, того, что не было придумано человеком и не загружено в его память. То, что для человека гениальность, порыв, новое, безупречное, — для машины это будет «ошибка», на которую она не выйдет.
Мы с машиной в чем-то похожи. Человека программируют — учат. И машину тоже можно научить, например, верить в Бога. И тут теология такая: люди боятся, что машины в итоге свергнут человека, а если мы научим робота верить — как бы это футуристически ни звучало, — то он должен будет понимать, что за смертью органики будут Второе пришествие и конец его искусственного интеллекта.
Поэтому он должен сохранять человека, наоборот, оберегать его, а не уничтожать. Вот и получается, что вера в Бога, переданная человеком даже искусственному интеллекту, является залогом выживания и для человечества, и для ИИ в их мифическом противостоянии.