В рамках проекта «Разговоры о важном» в школах проходят занятия на тему «Герой с соседнего двора». Проект рассказывает о людях, которые живут или жили рядом, учились в этих же школах и стали участниками специальной военной операции (СВО). И это могут быть не только соседи и знакомые, но и чьи-то родные — братья, отцы, дяди.
Такие разговоры помогают сохранять память, формировать чувство сопричастности, осознанный патриотизм и поддерживать семьи военных. Одновременно они требуют от педагогов особой деликатности: в классе могут быть дети, чьи родные в данный момент находятся на СВО, и даже ребята, потерявшие кого-то из близких.
Мы поговорили с Еленой Ивановной Гриневой, директором православной гимназии № 38 города Старый Оскол, и Аленой Тишевской, мамой 11-летнего школьника Никиты. На СВО Алена потеряла брата, а мальчик — любимого дядю. Их опыт — важное подспорье для всех педагогов, работающих с этой темой.
Память — без травмы: возраст имеет значение
«Наш подход строится на возрастной психологии и методических рекомендациях Министерства просвещения Российской Федерации», — рассказывает Елена Ивановна. Взаимодействие с учениками по данной теме меняется в зависимости от их возраста:
- Для младших школьников (7–11 лет) акцент делается на помощи ближнему и милосердии. Ребята участвуют в акциях «Георгиевская ленточка», «Письмо солдату», готовят открытки и рисунки для военнослужащих, которые проходят лечение в госпиталях.
- В основной школе (11–15 лет) обсуждается исторический и социальный контекст СВО, анализируются интервью с участниками, пишутся эссе и даже ставятся спектакли.
- Старшеклассники (15–18 лет) участвуют в дебатах, пишут исследовательские проекты, посещают мемориалы воинской славы, работают над экспозицией школьного музея, помогают в благоустройстве мест захоронений.
Есть и общие гимназические традиции, единые для учеников всех возрастов. Так, например, в гимназии № 38 осенью проводится неделя «За други своя…». Она посвящена погибшему выпускнику гимназии Ивану Сергеевичу Симонову. В эти дни организуются музейные уроки, спортивные соревнования, сбор гуманитарной помощи, плетение маскировочных сетей и изготовление окопных свечей в память о погибшем выпускнике — это очень объединяет детей.
«Мы используем только те формы, которые прошли педагогическую апробацию: чтение стихов, подготовка презентаций, оформление выставок, написание писем, участие в акциях. Главное, чтобы ребенок чувствовал себя в эмоциональной безопасности», — подчеркивает директор гимназии.
Во всех возрастах действует ключевое правило — добровольность участия.
Когда герой — родной человек
Особую сложность представляют ситуации, когда ребенок рассказывает не о «чужом» герое, а о близком родственнике. Алена Тишевская поделилась своим опытом подготовки сына к выступлению о погибшем дяде.
Она вспоминает, что участие Никиты в школьном проекте началось с осторожного и уважительного разговора с классным руководителем. Учитель сначала уточнила, готовы ли мама с сыном делиться семейной историей и смогут ли они предоставить материалы.
Только после их согласия был предложен такой формат, как презентация в рамках школьного конкурса «История моей семьи в истории России», в номинации «Подвиги героев СВО — нравственный ориентир подрастающего поколения».
Алена признается: несмотря на то, что все было согласовано и они хотели принять участие в проекте, тема оказалась для нее очень болезненной. Каждый разговор о брате отзывался сильными эмоциями и слезами.
Она вспоминает, как узнала о его исчезновении: 24 марта 2025 года семье сообщили, что Богдан (так его звали) числится пропавшим без вести. На связь брат не выходил уже с 9 марта. Звонок раздался на телефон Алены: «В тот момент земля ушла из-под ног. В голове был только один вопрос — как сказать об этом маме», — рассказывает сестра погибшего бойца.
Потом был долгий и тяжелый период поисков. Приходилось обращаться в различные организации, составлять розыскные карты, просматривать списки пропавших, пленных и погибших, сталкиваться с фотографиями и видеоматериалами, к которым невозможно быть готовым эмоционально.
Занимаясь подготовкой проекта вместе с сыном, Алена Тишевская заново проживала этот путь. С самого начала она старалась говорить с сыном честно и бережно:
«Я сказала Никите: запомни, Богдан — герой. Сын и дядя очень любили друг друга, и для Никиты это было важно услышать».
Больше всего ее волновало эмоциональное состояние Никиты — сможет ли он справиться с переживаниями во время выступления, не растеряется ли, не расплачется ли перед одноклассниками.
К моменту подготовки проекта в классе уже знали, что дядя Никиты участвовал в СВО. Классный руководитель рассказала об этом ученикам, объясняя отсутствие Никиты на уроках.
Когда мальчик представлял свой проект, в аудитории стояла тишина. По словам Алены (она пришла поддержать сына), дети замерли, в их глазах были печаль и сочувствие.
Самым сложным для мальчика оказалось отвечать на вопросы одноклассников и учителя. Именно этот момент стал для Никиты эмоционально тяжелым. Он сильно переволновался не из-за самого факта публичного выступления, а из-за темы, которую представлял.
«Я считаю, что участие в таком проекте — важное дело. Оно помогло сохранить память о дяде, почувствовать поддержку класса и по-новому осмыслить поступок Богдана — уход на СВО, — говорит мама Никиты. — Если раньше Богдан был для Никиты просто любимым дядей и авторитетом, то теперь он стал для него личным героем».
Как правильно общаться с семьями с личной трагедией до и во время мероприятия
Один из ключевых моментов — предварительный диалог с родителями в семье, где есть герой СВО. Обязательная практика: разъяснить цель и формат урока, подчеркнуть добровольность участия. Предупредить, что тема может вызвать сильные эмоции. Поинтересоваться, нужна ли семье психологическая или духовная поддержка.
«Если ребенок хочет рассказать о своем близком, но волнуется или не готов выступать публично, ему предлагают альтернативные формы участия, например, написать письмо, нарисовать рисунок, записать видео в комфортной обстановке. Такое участие позволяет выразить боль, гордость или тревогу, оставаясь в комфортной зоне», — рассказывает Елена Ивановна.
Что делать, если ребенок не справляется с эмоциями (выступающий или кто-то из слушателей, кого сильно поразила история, которую рассказал первоклассник)? Детский психолог Екатерина Костыненко дает четкий алгоритм, который могут использовать педагоги.
Скорая психологическая помощь «в моменте», если кто-то из детей заплачет, растеряется или докладчику станет плохо:
- Подойдите к ребенку (педагог или, если присутствует, мама), обнимите его, если он позволит, и предложите выйти из аудитории и присесть в спокойном месте, где нет зрителей.
- Предложите ученику посчитать от 100 до 1. Обратный счет требует внимания, а потому отвлекает от причины переживаний. Если владеете техникой дыхания по квадрату — покажите ее ребенку.
- При необходимости подключите к разговору с ребенком школьного психолога или батюшку (если школа православная).
- Если ученик представлял презентацию один и ему стало плохо (кто-то из родных не смог присутствовать), свяжитесь с родителями ученика, чтобы те могли забрать его домой.
Что важно помнить педагогам
По словам Елены Ивановны Гриневой, главная цель таких «Разговоров о важном» — сохранить память о погибших как о реальных людях, а не абстрактных героях.
Тема «Герой с соседнего двора» — это разговор о людях, духовных ценностях и традициях, человечности. От того, как педагог его выстроит, зависит, станет ли этот разговор точкой опоры или источником дополнительной боли.