Актуальность цифрового образования стала очевидна в пандемию. Как к временному явлению к дистанту родители и дети отнеслись адекватно. Вскоре возникли опасения: а не останется ли дистанционное обучение с нами навсегда? Какие трудности может вызвать цифровое образование? Есть ли риск, что «цифра» заменит педагога? Говорим об этом с экспертом Центра электронного и смешанного обучения в России, автором проекта «Внедрение мобильного и смешанного обучения в образовательную среду школы», учителем информатики Оксаной Перловской (г. Усть-Илимск Иркутской обл.).
Мы с ними 24 на 7
— Дистант и цифровое образование — синонимы?
— Нет, конечно. Дистанционное образование — это всего лишь обучение на расстоянии. Цифровое — процесс организации образования при помощи компьютерных технологий, сервисов и инструментов.
— Цифровизация школы, по идее, должна сделать больше, чем заменить мел и ручку на электронные аналоги. Какую пользу технология приносит педагогике?
— Цифра в школе — это большой плюс. Цифровые технологии позволили автоматизировать и упростить многие рутинные вещи. Например, такие, как проверка тестов, домашних заданий, контрольных или любых других проверочных работ.
Цифра позволяет разнообразить учебный процесс, который становится более интенсивным, персонализированным, индивидуальным. Делает обучение интерактивным, а значит, интересным. Главное, позволяет применять различные образовательные подходы, например, смешанное обучение.
— Почему же у многих учителей мысль о дистанте вызывает опасения?
— До пандемии цифровые технологии осваивались исключительно учителями- энтузиастами. Никто не мог заставить педагога использовать образовательные ресурсы, если он того не хотел. Во время пандемии произошел массовый переход на дистант. Это стало триггерной точкой для многих коллег. Кто-то за короткий срок повысил ИКТ-компетентность (таких оказалось большинство), а кто-то, наоборот, предпочел уволиться из школы.
Справка: ИКТ-компетентность — способность использовать информационные коммуникационные технологии широкого спектра в процессе подготовки уроков.
Но стрессовая ситуация доказала, что российские педагоги быстро учатся новому и еще быстрее начинают применять усвоенные знания на практике.
Почему мысль о дистанте вызвала опасения учителей? Да потому что это очень тяжело. Наш менталитет так устроен, что мы не можем отказать ученикам и родителям в помощи. Мы с ними 24 на 7. Нам сложно, а им еще сложнее.
Дистант — это бесконечная и бесконтрольная работа в виртуальном пространстве. Она приводит к ухудшению физического и морального здоровья каждого участника образовательного процесса. Жестко регламентировать по времени процесс не получается. У всех семей разные материально-технические возможности, которые необходимо учитывать. Я не говорю о том, что в семье может быть двое и более детей. В результате многие педагоги давали обратную связь на письма учеников глубоко за полночь.
Kahoot, LMS и Moodle
— Мне кажется или цифровой формат — больше развлекательная форма обучения, игровая?
— Это совсем не развлекательный формат. Это инструмент для качественного взаимодействия учителя и ученика, контроля и оценки знаний. Качество обучения напрямую зависит от грамотно составленного контента. Безусловно, использование цифровых решений мотивирует детей на результат, особенно если это сделано в игровой форме. Впрочем, подводные камни есть всегда, и практика это только доказывает.
— Какие же?
— Длительное применение одних и тех же типов заданий, например, опросов в Kahoot, дает обратный эффект. Детям формат быстро надоедает, мотивация на уроке начинает снижаться. Чтобы такого не случилось, педагогу необходимо с осторожностью подбирать цифровые решения для работы на уроке. Важно учитывать возрастные особенности учащихся, чередовать задания. Либо у организации должна быть своя система LMS, в которой педагоги создают собственные курсы, тесты, интерактив и т. д. В этом случае труд педагога становится высокоинтеллектуальным, а для ученика — более привлекательным и интересным.
Справка: Kahoot — игровая обучающая программа, которую можно использовать как для занятий, так и для проверки знаний. LMS-система (Learning Management System — система управления обучением) — сервис, позволяющий создавать собственные онлайн-курсы, управлять ими и обучать, предоставляя доступ к материалам.
— Желание повысить интерес к предмету, выйти за пределы учебника — всегда ли это нужно?
— Согласитесь, не всегда материалы учебника бывают интересны. В них из года в год печатается одно и то же, мало что меняется. Современные информационные и коммуникационные средства помогают выйти за пределы книги. Интернет дает возможность дополнить учебник новыми научными открытиями, фактами, создать более красочный и интерактивный материал. Другой вопрос — всегда ли это нужно? Думаю, что нет, не всегда. Но очевидно, это повышает интерес к предмету в целом.
С другой стороны, есть темы, для понимания которых недостаточно прочесть теорию. Детям необходима наглядность. Им важно своими глазами увидеть эксперимент, применение теории на практике. Например, вычислить площадь комнаты для оклейки стен обоями, рассчитать стоимость продуктов определенного веса или вычислить стоимости продуктовой корзины т. п.
— Вы уже упоминали, что цифровые технологии избавляют от рутины. Учителю не надо корпеть над проверкой тетрадей, ученику нет надобности думать над формой записи задачи. Кроме очевидной пользы, нет ли вреда в этой сверхскорости?
— Например, минусом является «разделение труда» между педагогом и цифрой. Частично это приводит к уменьшению профессионализма. Готовые решения, если их использовать в системе, могут привести к тому, что учительский труд однажды станет совсем не высокоинтеллектуальным. Нужно ли это нам?
Для того чтобы сохранить высокоинтеллектуальность педагогического труда, учителю придется продолжать работу над своим уровнем профессионализма, например, разрабатывая собственный контент для обучения в системе Moodle, любых других LMS-системах. Многие педагоги, которые работают с цифровыми инструментами, практически не используют готовые решения. Многие осознанно стараются разработать собственные, что называется, «под себя» и своих детей. Считаю, это правильно.
Я убеждена, что учителя — ищущие и развивающиеся люди. Они подстраиваются под любые изменения, вызванные временем и обстоятельствами. Люблю наших педагогов за неравнодушие, стремление учиться и развиваться, идти в ногу со временем.
Справка: Moodle — веб-система, платформа для создания образовательной среды для смешанного и дистанционного обучения.
— Учителю необходимо овладеть рядом инструментов. Но как выбрать в этом море технологий?
— Сложно ответить однозначно. Одним педагогам нравится составлять тесты и применять их на уроках, другие предпочитают интерактивные задания. В идеале в школе должна быть единая образовательная платформа для всех. Именно это обеспечит адаптацию учащихся и преемственность. Плюс к этому каждому педагогу необходимо иметь в арсенале пару альтернативных решений. Это поможет разнообразить учебный процесс.
Впрочем, важно быть осторожными и следить за тем, чтобы на параллели не было более 3–5 цифровых платформ. Практика пандемии показала, что в некоторых параллелях дети обучались сразу на 14 интернет-ресурсах со своей аутентификацией и идентификацией. Можно представить возмущение родителей, когда это всё использовалось. Каждый педагог считал, что именно та платформа, которую он самостоятельно выбрал, лучше предложенной администрацией.
Цифровое неравенство
— Как происходит фильтрация цифрового контента?
— Сегодня мы используем только верифицированные образовательные ресурсы, разрешенные в российских школах. Проблем с отбором и фильтрацией цифрового контента у нас нет. Плюс в своей школе мы используем собственную LMS-систему.
— Насколько дети обеспечены гаджетами? Нет ли риска, что социально незащищенные слои населения останутся без образования?
— Исследования, которые мы проводили в свой школе, показали, что 91% обучающихся имеют смартфон, 51% — ПК или планшет, 9% — не имеют ничего. В период пандемии такие дети обучались посредством мобильной связи и выполняли задания на бумажных носителях.
— Есть ли риск утечки информации об ученике? Чем это чревато?
— Риск есть всегда. По мнению Лаборатории Касперского, всё, что оцифровано, можно украсть. Увы, я с этим согласна. Чем чревато, я пока затрудняюсь ответить. Время покажет.
— А что же СанПиН? Насколько хорошо разработаны здесь стандарты?
— СанПиН (теперь они называются СП — санитарные правила), которые вступили в силу с 1 января 2021 года, абсолютно противоречат программам развития цифровой трансформации образования.
Запреты, которые накладывают новые СП (на мобильные телефоны, интерактивные доски, планшеты диагональю меньше заявленной, чем в принятых ранее и обозначенных в «Санитарно-эпидемиологических требованиях к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648-20), не позволяют в полном объеме реализовывать ФГОС. Реализация санитарных правил — СП 2.4.3648-20 привела к ухудшению материально-технического оснащения кабинетов, повлекла за собой финансовые потери, так как пришлось ликвидировать оборудование, не соответствующее размерам, указанным в этих правилах.
Появилось цифровое неравенство между образовательными организациями. Это связано с тем, что в некоторых школах большая часть оборудования поставлена в начале 2010 года в рамках нацпроекта «Образование» и других ФЦПРО. Теперь это оборудование перестало подходить под новые требования, соответственно, его нельзя использовать. Только в нашей образовательной организации потери составили около 1 500 000 рублей. Увы, не смогу ответить на вопрос, что с этим делать, потому что решений на настоящий момент просто нет.
Цифровизацией настоящих учителей не испугать
— Вы видите перспективы превращения цифрового формата в нечто постоянное и единственно существующее? Интеграция в цифровую среду станет обязанностью педагога?
— Думаю, да, станет. Некоторые вещи уже присутствуют как обязательные, например, электронный журнал.
ФГОС нового поколения позволяет использовать электронные образовательные ресурсы, но это не самоцель обучения. Цель современных ФГОС — применение системно-деятельностного подхода, личностно-ориентированного обучения, учебно-исследовательской деятельности. Цифра помогает индивидуализировать и персонализировать учебный процесс, но не заменить его на постоянной основе.
— Все ли учителя смогут овладеть инструментами цифровой школы и не приведет ли это к вытеснению тех, кто в силу возраста не сможет прибегать к цифровым урокам?
— Практика показывает, что именно «возрастные» педагоги охотней и успешней осваивают новое. В школе, где я работаю, идею смешанного обучения с использованием технологии BYOD поддержали педагоги в возрасте 60+. Они успешно справились с курсовой подготовкой, освоением инструментария. Одни из первых начали разрабатывать собственный контент.
Настоящие педагоги всегда находятся в поиске, работают до последнего дня своей жизни. Цифровизацией их не испугать. Они любят свою профессию, развиваются, стараются быть полезными. У них было и есть чему поучиться.
Справка: технологии BYOD (Bring Your Own Device — принеси собственное устройство) — использование в обучении различных гаджетов, облачных хранилищ, приложений для заметок, любых платформ для онлайн-коммуникации в классе.
— И все-таки обновление образования не превратит ли его в куратора при ребенке?
— Я глубоко убеждена, что «цифра» никогда не заменит педагога. Изменяется задача учителя: не обучать, давая готовые знания, а учить детей учиться. Но из школы учитель никуда не уйдет. Потребность в живом общении, эмоциях будет в нас всегда. Та «химия», которая происходит на уроке между учеником и учителем, не появится с помощью цифровых технологий. Это как сравнить театр и телевизор.
Со временем все овладеют инструментами цифровой школы, это неизбежно и необходимо. В 2010 году всех заставляли проходить курсы ИКТ-компетентности и компьютерной грамотности, сколько тогда было сопротивления! Время шло. Сейчас никто уже не задумывается над тем, надо ли использовать компьютер в работе и выходить ли в Интернет. Для нас это данность, обычная жизнь.
Так же и цифровая школа станет для нас обыденностью. Уверена, качество преподавания всегда будет зависеть от способности педагога грамотно организовывать учебный процесс и дать обратную связь.
Беседовала Дарья Рощеня
Фото предоставлено Оксаной Перловской