Источник фото: www.freepik.com
Воспитывая подрастающее поколение, мы передаем не только знания, но и то, на чем строятся общественные отношения: ценности, которые определяют наш выбор, поступки и отношение к другим людям. Именно они формируют личность, определяют ее отношение к людям, к обществу, к Родине. Ценности — это то, что объединяет нас как народ, делает сильнее и сплоченнее.
В преддверии «Разговоров о важном» мы решили рассказать, откуда взялись формулировки ценностей, и поговорить с врачом-психиатром, психотерапевтом Виталием Николаевичем Котовым. Ценности приобретаются через личный эмоциональный и нравственный опыт. И именно психотерапевт может объяснить, как эти основы закладываются, что важно учитывать в разговоре с ребенком и как говорить о ценностях так, чтобы это действительно затронуло и осталось внутри.
Как формировался список традиционных ценностей России
Традиционные ценности, о которых сегодня так много говорят, появились не вчера — они складывались веками, передавались из поколения в поколение как основа общественной и семейной жизни. А вот официально как ориентиры для государства и общества они были зафиксированы в Конституции Российской Федерации. Принятая в 1993 году Конституция определила базовые принципы устройства страны, а в 2020 году в нее были внесены поправки, в том числе важное упоминание о вере в Бога как исторически значимой для россиян. Эти изменения подчеркивают: духовно-нравственные ценности — не просто слова, а фундамент, на котором строится современное российское общество.
Например, во второй статье Конституции говорится:
«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства».
Это означает, что такие понятия, как уважение к личности, гуманизм и свобода, закреплены на уровне закона и подлежат защите.
В статье 7 подчеркивается, что Россия — это социальное государство, а в статье 38 говорится о защите материнства, детства и семьи. В статье 67.1 отражены идеи патриотизма и уважения к исторической памяти, а также упоминается вера в Бога как часть общего культурного наследия. Статья 68 подчеркивает роль родного языка, традиций и национальной самобытности.
Иначе говоря, все, что делает государство — от поддержки семьи и образования до здравоохранения и культуры, — должно быть направлено на то, чтобы людям было безопасно жить, развиваться и чувствовать себя нужными.
Эти и другие статьи Конституции Российской Федерации стали отправной точкой для более подробной работы над перечнем традиционных ценностей, которые сегодня активно внедряются в воспитательные программы и школьное образование.
От Конституции к Указу № 809
С течением времени возникла необходимость в более конкретном определении и закреплении традиционных духовно-нравственных ценностей, особенно в контексте воспитания подрастающего поколения. Это привело к изданию Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 года № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
В Указе перечислены следующие ценности: жизнь, достоинство, милосердие, патриотизм, историческая память, права и свободы человека, справедливость, приоритет духовного над материальным, гражданственность, единство народов России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, взаимопомощь и взаимоуважение, гуманизм, крепкая семья, коллективизм, созидательный труд.
Эти ценности были определены на основе анализа исторического опыта России, а также с учетом мнений представителей различных конфессий, научного и образовательного сообществ. Указ подчеркивает, что эти ценности важно не только знать, но и сохранять, развивать и передавать дальше — через школу, семью и культуру.
Официальные определения ценностей
Чтобы избежать разночтений и сделать эти ценности понятными не только взрослым, но и детям, Министерство юстиции РФ готовит официальные определения каждой из них. Ожидается, что к сентябрю 2025 года эта работа будет завершена, и единые формулировки будут переданы в Министерство просвещения, а далее — в школы и образовательные учреждения по всей стране.
Ведь учителю важно не просто называть ценности, а объяснять их так, чтобы они были близки детям, нашли отклик в их жизненном опыте, играх, семье, школьной жизни. Именно поэтому к разработке определений привлечены не только юристы, но и педагоги, психологи, филологи.
Как объяснять ценности детям
Ценности нельзя просто объяснить — их можно только прожить. Они становятся понятны ребенку не тогда, когда взрослый читает нотации, а когда он видит, чувствует и проживает их в реальных ситуациях.
Дети не оперируют таким широким кругом абстрактных понятий, как взрослые. Им доступно только то, что они могут представить, прочувствовать, увидеть в действии. Поэтому говорить с ребенком о таких вещах, как уважение, ответственность, любовь к Родине или помощь другим, стоит не отвлеченно, а через конкретные примеры — из семьи, из жизни знакомых, из книг или фильмов.
Именно поэтому мы решили поговорить с врачом-психотерапевтом Виталием Николаевичем Котовым о том, как формируются ценности в детстве, что влияет на их усвоение и как взрослые могут помочь ребенку прожить и прочувствовать их, а не просто услышать.
Учитываем возраст
С дошкольниками и младшими школьниками лучше использовать короткие, динамичные истории с яркой сменой событий. Пока ребенку трудно оперировать абстрактными понятиями — он лучше понимает то, что можно увидеть, почувствовать и прожить. Признаком того, что ценность усвоена, является умение узнавать ее в разных ситуациях и применять в собственной жизни.
Например, ценность жизни может стать понятной в момент утраты — когда умирает домашнее животное или близкий человек. В такие моменты следует поддержать ребенка в проживании горя, показать, что такие чувства естественны и помогают осознать важность жизни как таковой.
Важно самим замечать проявления ценностей в жизни и акцентировать на них внимание ребенка, используя простой, доступный язык.
Психологический аспект: ценность как переживание
Ценности формируются через эмоциональное переживание дефицита. Когда ребенок сталкивается с нехваткой чего-то важного — поддержки, доброты, справедливости, — он начинает осознавать значимость этих проявлений. Поэтому важно фиксировать внимание не только на поступках, но и на чувствах, которые они вызывают.
Кроме того, взрослый должен быть готов демонстрировать ценности своим личным примером. Если речь идет об уважении, но при этом сам человек позволяет себе грубость по отношению к другим, ребенок не усвоит заявленную установку.
Практическое внедрение: от теории к действию
Чтобы ценности не остались теорией, необходимо связывать их с конкретными ситуациями. Педагоги могут в повседневной жизни:
- отмечать, когда кто-то поступил с уважением, проявил милосердие или доброту;
- предлагать ребенку подумать, что он чувствует в той или иной ситуации;
- сравнивать поведение героев книг с тем, как поступил бы он сам;
- расспрашивать, что задело его в конфликте с другом, почему возникло неприятное чувство и как оно связано с нарушением определенной ценности.
Цель — научить ребенка узнавать, понимать и проговаривать свои эмоции, а также видеть их в других людях. Это особенно важно в контексте развития эмоционального интеллекта.
Влияние эмоциональной вовлеченности
Развитие ценностей невозможно без признания и проживания эмоций. Ребенку важно научиться понимать, что он чувствует, почему возникает та или иная эмоция и как с ней можно быть. Это становится основой для осознания ценностей: если ребенок чувствует боль от несправедливости, он сможет понять значимость справедливости.
Можно использовать простые вопросы:
- Как ты думаешь, что чувствовал герой?
- А что ты почувствовал, когда прочитал эту часть?
- Почему тебе стало грустно или обидно?
Такие разговоры формируют способность осознавать чувства и связывать их с внутренними ориентирами.
Если ребенок не принимает ценность
Часто речь идет не об отказе от ценности, а о том, что ребенок пока не пережил ее отсутствие и не осознал ее значимости. Понять ценность — значит испытать, что бывает, когда ее нет. И если взрослый настаивает, не создавая условий для проживания, ребенок будет скорее избегать дискомфорта, чем открываться новому пониманию.
Задача взрослого — не навязывать, а создавать ситуации, в которых ценность может быть прочувствована и понята изнутри.
Важно:
- Демонстрировать ценности в конкретных ситуациях. Например, один из учеников замечает, что у соседа по парте нет линейки, и спокойно делится своей — без лишних слов. Это хороший момент, чтобы обратить внимание класса на простое, но важное проявление внимательности и готовности помочь: «Посмотрите, как здорово, когда мы не проходим мимо чужой трудности. Это и есть настоящая поддержка».
- Поддерживать совпадение между тем, чему учат, и тем, как живут.
- Обсуждать происходящее вокруг: что видит ребенок, какие чувства у него вызывает ситуация, какую ценность можно в ней заметить.
Разговоры о ценностях — это не лекции, а диалог. Это ежедневная практика внимательного отношения к себе, к другим и к миру, в которой ребенок учится быть человеком.