Есть образ «идеального» ученика: он ходит в школу с удовольствием, уроки делает без напоминаний, ему интересны все предметы, с одноклассниками и учителями не конфликтует… Многие родители ожидают всего этого от своих детей и расстраиваются, если поведение ребенка иное. Насколько правомерно ожидать, что ребенок будет соответствовать «идеальному» образу, почему дети не хотят учиться и что родители со своей стороны могут сделать, чтобы помочь ему обрести интерес к учебе и самостоятельность, мы узнали у семейного психолога, профориентолога Ирины Гришиной*.
Практически все первоклашки идут в школу с удовольствием. Школа как новая часть детской жизни соответствует их возрастным потребностям в изучении мира, расширении круга общения и присвоении новых социальных правил и норм. Но проходит немного времени, и вот ребенок уже не хочет идти в школу. Что случилось?
Один из возможных параметров, на который стоит обратить внимание, — это субъективное благополучие ребенка, то есть насколько он чувствует себя счастливым в своей школе.
В модели PERMA, разработанной педагогом и психологом Мартином Селигманом, исследующим психологическое благополучие школьников, выделяются пять ключевых элементов, оказывающих влияние на итоговое ощущение счастья учащимися:
- положительные эмоции,
- вовлеченность,
- отношения,
- смысл,
- достижения.
Соответственно, чтобы ребенок хотел ходить в школу, важно, чтобы он:
- приходя в школу и находясь в ней, испытывал разнообразные позитивные эмоции (на уроках, переменах, в школьных поездках и т. д.), ощущение радости должно преобладать;
- был вовлечен в учебную деятельность и увлечен ею. Помните уроки, которые захватывали вас целиком? Интересным материалом, дискуссиями, экспериментами, оригинальной учительской подачей. В повседневной жизни ребенка должно быть много таких уроков;
- имел друзей и хорошие отношения с одноклассниками, учителями. Знал, что его в школе ждут, что ему там рады;
- видел смысл в изучаемых предметах, в своих усилиях. Мог реализовывать свои ценности и смыслы в учебе. Этот фактор особенно важен для подростков;
- имел достижения, одобряемые в школе. Это могут быть как высокие оценки по учебным предметам, так и спортивные достижения, победы на театральных, танцевальных, литературных конкурсах и т. д. Важно, чтобы ребенок знал про себя, что в каком-то направлении он лучший или один из лучших, и другие это признавали.
К сожалению, часто бывает так, что школа создает условия, которые не способствуют развитию психологического благополучия учеников.
Примеры того, почему у детей пропадает желание учиться.
- Атмосфера в школе. Какими словами встречают ребенка? Какие эмоции доминируют на уроках? Достаточно ли в его школе ситуаций для радости? Некоторые учителя в попытках организовать дисциплину реально создают атмосферу страха, тревоги. Дети трясутся, боясь, что их вызовут к доске и там на них будут ругаться, унизят. Когда помнишь, что сегодня будет как раз такой предмет, вставать не хочется уже с самого утра.
- Не во всех школах «интересность» уроков ставится во главу угла. Перегруженность учителей, низкие зарплаты и профессиональное выгорание оказывают свое влияние, и перед детьми на уроках могут оказываться весьма уставшие люди, которым и самим уже неинтересно то, о чем они рассказывают. Готовы ли вы слушать 45 минут скучный рассказ? А если таких рассказов будет несколько за день? Возможно, вашему ребенку приходится делать это ежедневно. Конечно, сделать абсолютно все уроки интересными для всех детей невозможно, каждому нравится что-то свое. Даже у самого увлеченного и талантливого педагога могут оказаться в классе дети, которым его урок может не откликнуться. Важен баланс: чтобы интересных именно вашему ребенку уроков в его расписании было не меньше, чем остальных.
- Отношения детей с другими детьми — сложный процесс, который все время находится в движении. С течением времени меняются друзья, компании, возникают конфликты. Дети испытывают друг друга на прочность, берут на слабо, доверяют первые секреты, поддерживают и предают. В общем, делают примерно все то же, что и остальные люди, только с меньшей заботой о границах друг друга. В каждой школе есть свои негласные законы общения: что нельзя и что можно. Любой ребенок может оказаться в ссоре с одноклассниками, подвергнуться нападкам, даже если еще какое-то время назад все было в порядке. Иногда инициатором конфликта или даже буллинга может быть учитель. В особенной зоне риска находятся дети, которые имеют какие-либо выразительные, отличные от одноклассников особенности. Проблем в общении может быть множество, и если они не решаются, это может стать серьезной причиной, почему ребенок не хочет идти в школу.
- Часто школьные уроки и домашние задания подаются детям в логике «надо», «сказано — делай». В начальной школе авторитет учителя еще очень силен, и, скорее всего, ребенок будет искренне стараться сделать то, что от него требуется. Но с началом подросткового возраста ребенок начинает задавать вопрос «Зачем?», ему важно не просто сделать, но проявить себя, свою личность. Некоторые взрослые игнорируют это и в попытке добиться результата выбирают надавить на ребенка, чем вызывают его сопротивление и отторжение. Делать каждую задачу осмысленной для детей — непростое дело, но только так можно научить их вести собственную осмысленную жизнь.
- Не все дети хорошисты и отличники. В нашей системе образования принято публично озвучивать оценки ребенка, что в случае неуспеха может сильно бить по его самооценке. Если неудачи происходят несколько раз подряд, за ребенком может закрепиться репутация «троечника», «неумехи». Любому из нас важно быть признанным, уважаемым, умелым и успешным. Ребенок, лишенный этой возможности, будет искать иные способы добиться признания. Хорошо, если у него есть кружки и секции, где он может реализоваться и доказать, что он молодец. В противном случае дети находят другие пути, не всегда конструктивные. Например, возглавить местную банду или делать рискованные, запрещенные вещи, которые другие делать боятся.
Что могут сделать родители, чтобы помочь своему ребенку обрести благополучие и тягу к обучению?
В первую очередь выбрать для ребенка хорошую школу с нормальной, здоровой атмосферой и учителями, способными заинтересовать своими предметами. Иногда этого может быть достаточно, чтобы ребенок полюбил учиться и ходить в школу. Если вы считаете, что со школой все в порядке, а ребенок все равно не хочет учиться, то вот еще несколько идей, как можно повлиять на ситуацию.
- Если у вас подросток, помогите ему построить образ будущего, который будет ему нравиться. Это может быть и будущая профессия, и образ комфортной жизни, о которой он мечтает. Связывайте учебные задачи с его целями и амбициями, тогда они обретут для ребенка смысл и у него будет больше мотивации хорошо учиться. Но будьте честны: если предмет ребенку реально совсем не нужен, придется это признать.
- Создайте доверительную атмосферу в общении с ребенком и будьте в курсе, с какими проблемами он сталкивается ежедневно. Если вам удастся прийти к определенному уровню искренности, вам станет ясно, почему ваш ребенок не хочет ходить в школу.
- Обсуждайте вместе с ребенком его сильные стороны. Будьте к нему внимательны: возможно, именно вы подскажете ему, в чем он по-настоящему «крут». Ищите возможности проявить это в школьной среде через учебную, проектную деятельность, соревнования. Помогите ребенку взять необходимую планку там, где у него есть способности, подбадривайте его. Если так случилось, что у ребенка низкая самооценка, надо помогать ему ее взрастить.
- Помогайте ребенку разбираться в причинах конфликтов и решать их. Родителям без необходимости лучше не ходить в школу. Вместо этого лучше вместе с ребенком через диалог и рефлексию разбираться в происходящем, анализировать причины конфликтов и искать решения. Как случилось, что вы поругались? Что хотел он, а что ты? Какие эмоции ты испытываешь? Что могло бы вас примирить? Дети только учатся общаться, часто они сами являются инициаторами конфликтов, это нормально. Важно помогать им учиться налаживать отношения и договариваться. (Обо всех аспектах конфликтов и способах их решения читайте материалы нашей «Психолого-педагогической мастерской» в рубрике «Психология и педагогика».)
- Ощущение субъективного благополучия не гарантирует, что ребенок будет учиться на отлично. Однако многочисленные исследования подтверждают, что психологическое благополучие положительно влияет на рост успеваемости и побуждает детей активнее вовлекаться в учебу. Ребенок не может создать необходимые условия себе сам — это могут сделать взрослые. Поэтому если мы хотим, чтобы наши дети максимально соответствовали нашим ожиданиям, именно нам следует создать возможности для этого.
* Ирина Гришина, подростковый и семейный психолог, руководитель направления профориентации в MAXIMUM Education.