Сейчас словосочетания «завышенная самооценка», «заниженная самооценка», «развитие самооценки» в педагогике и психологии постоянно на слуху. Однако почему она всё-таки так важна и зачем учителю ее развивать? Давайте разберемся.
В первую очередь самооценка напрямую связана с учебными успехами ребенка, причем, что характерно, в обе стороны: самооценка в том числе зависит от учебных успехов, а учебные успехи — в том числе от самооценки ученика.
Безусловно, самооценка в первую очередь формируется в семье и ребенок приходит в школу с уже готовой самооценкой, однако задача учителя — уметь работать с той, что есть, и по возможности развивать ее, так как учитель, в особенности для младшеклассника, является значимым взрослым. От самооценки ребенка зависит его способность ставить себе цели, реализовывать их, вообще что-то делать и испытывать переживания по этому поводу. Согласитесь, все это очень важно как для учебного процесса, так и для социальных отношений в классе.
Дети с высокой и низкой самооценкой по-разному анализируют информацию и ведут себя: это касается как информации, связанной с их личностью, так и с учебной информацией.
В случае низкой самооценки:
- Дети больше склонны к самоизменениям в силу мнения о себе. Как правило, при низкой самооценке люди склонны думать, что с ними что-то не так и им надо изменить себя.
- Больше склонны прислушиваться к любым нюансам, даже если учитель что-то сказал мимолетом, причем в первую очередь это не учебная информация, а эмоциональная оценка. В первую очередь конечно же о них самих. Особенно дети с низкой самооценкой чувствительны к сравнениям с другими детьми, даже самым незначительным.
- Ученики высокотревожны и склонны из-за всего переживать и беспокоиться, будь то мнение окружающих о них или правильность ответа. Они привыкли искать подвох во всем, будь то похвала или назначение на какую-то должность в классе. В этом смысле назначение ребенка с низкой самооценкой ответственным за что-то или командиром — это медвежья услуга, так как ребенок либо думает, что он недостаточно хорош для этого, и постоянно переживает, либо думает «меня назначили, потому что жалеют», и ожидаемого подъема самооценки не происходит.
- Дети менее склонны к проявлениям инициативы, и высока вероятность, что они не будут поднимать руку, даже если знают правильный ответ.
- Трудности чаще пугают учеников, они быстрее перестают пытаться достичь успеха и делать новые попытки, не видят смысла продолжать, обвиняют себя, если что-то не получается. Причем в случае неудачи часто возникает замкнутый круг: зачем что-то решать, если у меня ничего не получается и это приводит к тому, что предмет, в котором они раз за разом проваливаются, они чаще ненавидят.
- Дети часто ощущают себя одинокими.
Как определить ребенка с низкой самооценкой?
Как правило, такие дети сутулые, часто озираются по сторонам, стараются лишний раз не высовываться и придерживать свое мнение при себе, пока не спросят. Они склонны часто и тщательно перепроверять свои работы, занижать ожидания от себя. Стараются не достичь чего-то, а избежать неудачи.
Чтобы повысить самооценку ребенка, следует это в первую очередь делать постепенно:
- Сначала помогать ему, указывать на то, что у него хорошо получается, помогать справляться с трудностями.
- Давать задачи с постепенно повышающимся уровнем сложности и изменениями, чтобы создавать ребенку ситуацию успеха. Ученик постепенно учится их решать и каждое правильное решение создает ему микроситуацию, в которой он осознает свою успешность и эффективность, постепенно избавляясь от страха предмета и своей неуверенности.
- По мере развития компетенций ребенка можно поставить его в качестве наставника в паре с другим ребенком, у которого эти задачи еще не получаются. Важно, чтобы ученик-наставник сам понимал, что эти задачи у него получаются, и тогда мы еще больше работаем на развитие понимания своей успешности и эффективности.
Детей с низкой самооценкой обычно в классе немного, однако важно знать и помнить их. Вклад в их веру в себя и свои силы будет неоценим для их будущего.
Высокая самооценка, казалось бы, не создает особых проблем ребенку и не требует большого внимания, однако всё равно стоит знать, как с ней работать.
- Дети с высокой самооценкой больше уделяют внимания информации, которая говорит в их пользу, и намного меньше склонны к самоизменению, даже если им говорят, что что-то объективно не так.
- В связи с этим ученики с высокой самооценкой чаще настаивают на своем мнении и меньше подвержены влиянию других. За счет этого они могут стать как лидерами класса, так и не поддаваться, например, на уговоры других учеников на совершение какого-нибудь хулиганства.
- Дети с высокой самооценкой больше общаются с окружающими, экстравертны и реже испытывают ощущение одиночества.
- Ученики с высокой самооценкой чаще рассматривают трудности как нечто преодолимое или как вызов и активнее берутся за их преодоление. При этом, потерпев неудачу, они чаще объясняют ее внешними обстоятельствами, а не своими качествами, и охотнее берутся за повторную попытку.
- При этом в силу своей уверенности в своем успехе ученики с высокой самооценкой склонны откладывать все сроки до последнего и делать всё в последний момент, так как они считают, что у них и так всё получится.
- На уроке они склонны чаще поднимать руку, даже если не уверены в своем ответе, задают больше вопросов, не стесняются показывать свое непонимание чего-либо.
Особых изменений высокая самооценка не требует, так как она чаще помогает ребенку в жизни, чем мешает, однако ее также стоит учитывать при работе. Если требуется объяснить ученику, что он что-то делает не так или не так себя ведет, стоит быть готовым, что он может начать с вами спорить или пропустит мимо ушей, поэтому вам понадобится больше аргументов.
Помимо этого, вне зависимости от того, высокая, нормальная или низкая самооценка у ребенка, стоит учитывать, что самооценка складывается из двух одинаково важных факторов:
- Самоэффективности, то есть уверенности в собственной способности мыслить, правильно решать, понимании различных вещей и предметов, собственных суждениях.
- Самоуважения, то есть уверенности в собственной ценности, осознания своего права на жизнь и счастье.
Вы можете сколько угодно вкладываться в самоэффективность ребенка, однако если у него нет самоуважения и оно не развивается дома, то ваши усилия сведутся к минимуму.
Поэтому в идеале, в дополнение, особенно в младших классах, стоит провести мини классный час или раздать родителям памятку по конструированию самооценки ребенка. Только вкладываясь вместе в самооценку ребенка, родители и учитель, как значимые взрослые, смогут вырастить благополучного и счастливого человека.
А чтобы помогать своим ученикам стать увереннее в себе и своих успехах, смотрите вебинары Психолого-педагогической мастерской!