Источник фото: www.freepik.com
В последние годы в профессиональной среде все чаще звучит термин «зеленая педагогика» — так называется подход к обучению и воспитанию, основанный на тесном взаимодействии ребенка с природой. И это уже не просто модное веяние или «экологическая активность ради галочки», а полноценное направление, меняющее саму суть образовательной среды.
Как обучение через природу помогает развивать внимание и эмоциональный интеллект ребенка
На фоне цифрового переутомления, гиперактивного ритма жизни и отдаления детей от живого опыта окружающего мира, у педагогов и родителей возникает естественный запрос: как воспитывать ребенка в гармонии с собой и миром? Как создать условия, в которых у ребенка сформируются не только знания, но и осознанность, эмпатия, экологическое мышление, стрессоустойчивость?
Ответом становится обучение через природу — формат, который предлагает не просто «уроки на свежем воздухе», а особую философию образования, выстроенную вокруг природы, ритмов земли, подлинного опыта, а не абстрактной теории.
Что такое «зеленая педагогика»
Это образовательный подход, который делает природу основным источником знаний, ценностей и жизненных навыков. Такая педагогика предполагает обучение в природе и через нее.
Главное в подобном подходе — не программа и не академические результаты, а ребенок как часть мира и его способность наблюдать, чувствовать, исследовать и принимать ответственность за то, что его окружает.
Основные принципы «зеленой педагогики»:
- регулярный и осмысленный контакт с природной средой (лес, парк, луг, сад);
- развитие наблюдательности и сенсорного восприятия;
- ненасильственное, «мягкое» обучение в естественном ритме без форсирования;
- развитие самостоятельности, эмоционального интеллекта, этического мышления;
- формирование экологической культуры через действия, а не только теорию;
- уважение к жизни во всех ее проявлениях — к растениям, животным, людям, стихиям.
Занятия в «зеленой педагогике» строятся вокруг сезонных наблюдений, натуральных материалов, заботы о животных и растениях, свободной игры на открытом воздухе, проектной и исследовательской деятельности.
История и истоки «зеленой педагогики»
Идеи природоориентированной педагогики начали формироваться в Европе еще в XX веке. Особое развитие подход получил в Германии и Австрии, где в 1950–1960-х годах начали появляться первые лесные детские сады. Это были пространства, где дети проводили практически весь день на природе, вне зависимости от времени года, а педагоги лишь мягко направляли процесс.
В России также есть яркий пример успешного применения «зеленой педагогики» — школа Василия Александровича Сухомлинского. Этот выдающийся педагог создал уникальную систему обучения под открытым небом, где природа становилась главным учителем.
Сухомлинский считал, что изоляция от природы приводит к сильной утомляемости детей и снижению эффективности обучения. В его школе уроки проводились в специально оборудованных беседках на школьном дворе, а также во время прогулок по окрестностям. Дети учились наблюдать за природой, описывать свои наблюдения в виде рассказов и стихов, развивая таким образом творческое мышление.
Педагог разработал особую систему прогулок, начиная с небольших расстояний (2–3 км в первые недели) и постепенно увеличивая их до 5 км. Он доказал, что такие занятия не только укрепляют здоровье детей, но и стимулируют их умственное развитие.
Со временем эти идеи трансформировались и объединились с экологическим мировоззрением, философией устойчивого развития и современными представлениями о нейропсихологии ребенка. На их основе сформировалось целое направление — современная «зеленая педагогика», в которой ключевые принципы Сухомлинского получили новое звучание и развитие. Его подход стал фундаментом для создания образовательной среды, где природа — не просто декорация, а активный участник воспитательного процесса.
Как это работает на практике
«Зеленая педагогика» может быть реализована в разных форматах: в виде отдельных уроков или проектов, выездных мероприятий, в системе дошкольного или школьного образования, в семейных клубах или центрах дополнительного образования. И в каждом случае она строится на простом, но глубоком принципе: учимся, проживая реальный опыт.
Так, например, в семейном клубе развития «Островок» во Владимире педагог Ирина Петровна Харламова организовала для детей 3–5 лет весенний проект, который стал настоящим путешествием в мир живой природы.
Началось все с беседы о деревьях — как они зимуют, живы ли зимой. Дети рассуждали, делились своими догадками — и вместе с воспитателем поставили в вазу срезанные веточки, чтобы понаблюдать, что произойдет. Ребята очень удивились, когда на ветках появились листочки, это стало для них настоящим открытием: оказывается, деревья зимой не умирают, а просто засыпают!
Не меньший интерес у детей вызвал и маленький эксперимент: можно ли вырастить что-то самим? Один из мальчиков принес семена, купленные бабушкой — и группа всерьез взялась за новое исследование. Дети вернулись домой с вопросами: что нужно, чтобы семечко проросло? Спрашивали у родителей, собирали информацию. Обсуждение продолжилось в группе — оказалось, что нужны стаканчики, земля, тепло, уход и, конечно, сами семена.
Посадили огурцы — дети решили, что это будет интересно, поскольку все любят огурчики. Чтобы растениям было уютно, смастерили для них маленькие солнышки из цветной бумаги и шпажек, которые воткнули в землю рядом с семечками. Каждый ребенок унес с собой стаканчик с землей и солнышком — таким образом забота о ростке стала частью их повседневной жизни дома.
Самое интересное началось позже: родители начали присылать в клуб фотографии. Делились, как растет «их» огурец. Кто-то оставил рассаду на подоконнике, кто-то передал дедушке в деревню, кто-то посадил на своей даче в теплицу. У детей возникла настоящая привязанность к своим «зеленым питомцам».
Ирина Петровна говорит:
«Создавалось впечатление, что у детей появились домашние животные. Они за ними ухаживали, наблюдали, переживали. А у родителей появилось чувство сопричастности — ведь они тоже стали частью процесса».
По словам педагога, такой формат занятий — возвращение к тому, что было естественным в прошлом: работа на приусадебных участках, сезонные наблюдения, живой контакт с землей. Воспитатель вспоминает, что в детских садах и школах раньше было принято ухаживать за растениями, работать в теплицах, выращивать цветы. И задается вопросом — почему это ушло?
По мнению Харламовой, многое зависит от педагога. «Должен быть интерес со стороны учителя прежде всего. Если у взрослого глаза горят, дети это чувствуют и включаются. Все новое — это хорошо забытое старое», — говорит она.
Этот проект стал живым примером того, как «зеленая педагогика» может быть органичной, интересной и по-настоящему развивающей — даже с самыми маленькими детьми.
Польза для ребенка
Одно из главных достоинств «зеленой педагогики» — ее комплексное воздействие на развитие ребенка.
В процессе обучения развиваются следующие навыки:
- Сенсорика и наблюдательность. Дети учатся воспринимать мир через все органы чувств: слушать шелест листьев, различать запахи растений, ощущать текстуру коры, замечать движения животных и изменения в природе.
- Эмоциональный интеллект. Природа создает безопасную среду для выражения и проживания эмоций. Дети становятся спокойнее, учатся эмпатии и принятию других.
- Самостоятельность. В естественной среде дети принимают решения: куда идти, что исследовать, как построить убежище или обойти лужу.
- Бережное отношение к природе. Через личный опыт возникает не абстрактное «любить природу», а глубокое чувство сопричастности и желания сохранять.
- Командная работа. Игры и проекты на улице требуют сотрудничества, договоренностей и взаимопомощи.
Практика показывает, что дети, регулярно обучающиеся на природе:
- меньше болеют;
- лучше спят;
- демонстрируют устойчивое внимание и способность к концентрации;
- реже проявляют агрессию и тревожность;
- легче социализируются.
Таким образом, природа не только участвует в воспитании и образовании ребенка, но и действует как «антистресс» и «антидот» при перегрузках, которым подвержены многие дети в условиях гиперстимуляции цифровой среды.
И, что немаловажно, «зеленая педагогика» доступна в любом образовательном учреждении — было бы желание.